研究工具

在閱讀相關文獻後，引用國內相關研究問卷修正後編製之「國小健康與體育 領域教師教學創新意願之研究調查問卷」，本研究問卷調查部份，經相關學者專 家審視後，進行問卷預試，修改之後即為本研究問卷調查之工具；茲就問卷內容、

填答及計分方式、專家內容效度、實施預試說明如下：

一、問卷內容

本研究問卷內容包括五部份，第一部份為「基本資料」，第二部分為「教師 社會支持量表」，第三部分為「學校創新氛圍量表」，第四部分為「自我導向學 習量表」第五部分為「組織認同量表」，第六部分為「教師教學創新意願量表」。

分別說明如下：

（一）個人基本資料

本研究欲探討不同背景變項下探討國小健康與體育領域教師教學創新意願 之研究影響，因此問卷之第一部分為「個人基本資料」，包含性別、年齡、任教 年資、教育程度、學校規模、學校位置、是否曾擔任健體領域教師、參 加 健體 領域相關研習、指導學校運動團隊、獲得健體領域相關獎項等十項，其目的在瞭 解研究對象的背景資料後，以便進一步作為分析的參考。

（二）社會支持量表

此量表主要在測量國小健康與體育領域教師在社會支持方面對教學創新意 願之影響情形。問卷內容係依據相關文獻，並參酌謝菊英 (2001)、陳鈺萍 (2003)、

李旺憲(2008)等人之教師社會支持問卷內容，再依本研究之需要修正彙編而成。

本量表包含兩個層面：「校長對於教學創新支持」六題、「同事對於教學創新支 持」六題。

（三）學校創新氛圍量表

此量表主要在測量國小健康與體育領域教師在學校創新氛圍方面對教學創 新意願之影響情形。問卷內容係依據相關文獻，並參酌學者李冠儀(1999)、劉美

第三章 研究方法與設計

姿(2001)、林新發(1990)等問卷內容，再依本研究之需要修正彙編而成，本量表 共七題。

（四）自我導向學習量表

此量表主要在測量國小健康與體育領域教師在自我導向學習方面對教學創 新意願之影響情形。問卷內容係依據相關文獻，並參酌學者賴玉雪(2010)、林叔 宜(2011)、劉曉雯(2013)等人之教師社會認知問卷內容，再依本研究之需要修正 彙編而成，本量表共六題。

（五）組織認同量表

此量表主要在測量國小健康與體育領域教師在組織認同方面對教學創新意 願之影響情形。問卷內容係依據相關文獻，並參酌譚啟文(2004)、梁文彥(2005)、

王國才(2010) 等研究者之組織認同問卷內容，再依本研究之需要修正彙編而成。

本量表包含層面為「教師對於學校的認同感」共六題。

（六）教學創新意願量表

此量表主要在測量國小健康與體育領域教師教學創新的動機及影響因素。問 卷內容係依據相關文獻，並參酌學者詹志禹(2003)、林偉文(2002)、吳雪華(2005)、

鄭鈺靜(2008)、等研究者之教學創新問卷內容，再依本研究之需要修正彙編而成。

本量表包含三個層面：「教學理念與態度」、「課程教材與設計」、「教學行為 與能力」共十二題。

二、填答及計分方式

本研究問卷採自陳式量表，依個人經驗與實際情形來填答。量表填答採用 Likert 的五點量表來計分。研究對象依據自己的觀察、看法與感受情形在五個 選項中擇一作答，選項 分別為：「非常同意（5 分）、「同意」（4 分）、「普 通」（3 分）、「不同意」（2 分）、「非常不同意」（1 分）五種程度。該分層 的得分愈高，表示研究對象對該題內容與層面的知覺認同度愈高；得分愈低，則 表示研究對象對該題內容與層面的知覺認同度愈低。

第三章 研究方法與設計

三、專家內容效度

研究者依據探討澎湖縣國小健康與體育領域教師教學創新意願研究各層面 之意涵，參考相關文獻編擬出問卷題目。為使問卷內容符合本研究之需要，經與 指導教授討論後，編製成專家效度問卷。在指導教授評閱及修正後，再敦請國內 專家學者與實務工作者給予意見指導包含題項內容是否適切，人員如下表 3-3-1 所示。待專家效度問卷回收後，依據各方建議修正題目內容或刪除不適合之題目，

以提高問卷之內容效度。

表 3-3-1

內容效度建構之專家學者及實務工作者名單一覽表

序號 專家學者代號 職稱 服 務 單 位

1 A 教授 國立臺北大學

2 B 副教授 國立政治大學

3 C 主任 澎湖縣馬公國小

4 D 主任 澎湖縣馬公國小

5 F 教師 澎湖縣外垵國小

研究者依據專家學者及實務工作者所提出之寶貴意見進行彙整後，整理成意 見彙整表。經與指導教授討論後，針對題意不合之題目，進行修正或刪除，預試 問卷內容(如附錄一)。

四、實施預試

預試問卷編擬完成後，先請三位國小健體教師試填，再依問卷中最多題項之 分量表(43 題)，預試對象抽取 128 位，預試問卷回收後進行預試問卷之項目分 析、因素分析及信效度分析，最後編擬成正式問卷。

(一)項目分析

建構信效度最主要是為了進一步瞭解預試問卷各因素層面，將回收的問 卷資料輸入電腦後，隨即利用統計軟體進行項目分析。本問卷主要採本研究以證 性因素分析(confirmatory factor analysis,CFA)來進行各構面衡量適合度檢定，

第三章 研究方法與設計

分析各構面收斂效度與區別效度。根據 Fornell 和 Larcker(1981)評估收斂效度 的標準，其中所有標準化因素負荷估計值要大於 0.5，且t 值須達到顯著水準，

即可斷定其衡量問項達到可接受的收斂效度，但若大於 0.7 以上，則表示衡量問 項具有良好的收斂效度。在組合信度方面，根據 Fornell 和 Larcker(1981)建議 組合信度(CR)應為 0.6 以上，而平均解釋變異量(AVE)需大於 0.5 以上的標準，

第三章 研究方法與設計 素分析結果分析如表 3-3-7、3-3-8、3-3-9、3-3-10：

第三章 研究方法與設計

表 3-3-3

社會支持因素分析摘要表

原題項 校長支持 同事支持 重編後題項

1 .835 .205 1

2 .823 .218 2

5 .789 .180 5

6 .770 .236 6

4 .721 .173 4

3 .591 .263 3

11 .071 .770 11

8 .260 .704 8

12 .241 .693 12

10 .194 .676 10

9 .151 .623 9

7 .322 .598 7

表 3-3-4

學校創新氛圍因素分析摘要表

原題項 學校創新氛圍 重編後題項

6 .792 5

7 .752 6

1 .673 1

2 .654 2

5 .619 4

3 .618 3

表 3-3-5

自我導向學習因素分析摘要表

原題項 自我導向學習 重編後題項

4 .796 4

3 .789 3

6 .703 6

2 .688 2

5 .680 5

1 .641 1

第三章 研究方法與設計

表 3-3-6

組織認同因素分析摘要表

原題項 學校認同感 重編後題項

5 .822 4

3 .763 3

1 .711 1

6 .704 5

2 .698 2

表 3-3-7

教學創新意願因素分析摘要表

原題項 教學理念與態度 課程教材與設計 教學行為與能力 重編後 題項 8 .820 .248 .213 5 7 .803 .296 .118 4 9 .765 .170 .368 6 2 .295 .791 .272 2 1 .264 .707 .290 1 6 .333 .543 .434 3 10 .249 .218 .641 7 12 .306 .448 .581 9 11 .163 .464 .555 8

五、正式問卷

本研究之量表編製經上述步驟後形成正式問卷，定名為「澎湖縣國小健康與 體育領域教師教學創新意願之研究」(如附錄二)其中包含基本資料(性別、年齡、

任教年資、教育程度、學校規模、學校位置、擔任健體領域教師、參 加 健體領 域相關研習、指導學校運動團隊、獲得健體領域相關獎項)、社會支持(校長支持 及同事支持)、學校創新氛圍、自我導向學習、組織認同(學校認同感)、教師教 學創新意願(教學理念與態度、課程教材與設計、教學行為與能力)六部份。

第三章 研究方法與設計