研究工具

第三章研究方法

本研究使用的研究工具包含研究者本身、訪談大綱、訪談同意書、訪談錄音檔、課程觀察記錄與研究參與者檢核表，進行研究資料之蒐集。

研究者是質性研究中主要的研究工具，既為人性化的研究工具，難免受

有必要對研究者的主體性進行省察，使研究者更加客觀的審視自己的主觀性，

為研究結果提供可靠且客觀的評價標準（陳向明，2002）。

研究者本身於大學主修社會科學院相關學系，曾跨域修習「普通心理學」，碩班修讀體驗教育相關科系，曾於研究所期間修習「質性研究」、「經驗教育研究」、「戶外教育研究」、「獨處與反思研究」、「活動領導研究」、

「戶外探索領導研究」、「經驗教育研究」、「冒險治療研究」與「團體動力學」；並於學習體驗教育期間，為要更理解自身以及學員的狀態歷程，至諮商輔導科系修習「人格心理學專題研究」、「心理衡鑑專題研究」與「客體關係理論與實務」。曾擔任大學部「戶外體驗教育」、「野外心理治療」、

「戶外探索設計與實施」之課程助教，除此之外把握相關學習機會，參與過戶外指導員相關培訓、繩索安全操作培訓，本身有AAEE 副引導員證照，擁有許多體驗教育課程帶領經驗，擅長平面活動、高低空繩索，戶外課程如單車、溯溪、登山健行等。

在本研究當中，研究者帶著對研究目的的好奇，思維歷程通常離不開對研究的前設和傾見的可能性，也因著對研究主題的熱忱，以及過去認真為體驗教育與心理諮商經驗奠基，於研究訪談中能與受訪者營造良好的互動過程，

共同建構意義與不斷創造新的意義（畢恆達，1996）。為得到客觀的研究結果，研究者需完整且忠實記錄、理性詮釋質性資料，並透過三角檢定與參與者檢定，以求研究之嚴謹度、客觀性與信效度。

本研究採用半結構式訪談大綱，以較開放的態度進行資料的蒐集，根據研究目的、研究問題與文獻分析擬定訪談大綱，做為訪談中的引導，而因應

訪談過程中受訪者的回應及情境變化，研究者會進一步追問相關概念與經驗，

以訪談資料蒐集的豐富性。

訪談大綱經由研究計畫口委建議後，修正其內容結構與提問方式，經反覆與指導教授討論，使其更符合信念形塑歷程之問法。在使用前導性訪談大綱進行前導研究訪談之後，確認前導研究蒐集之訪談資料，有效符合本研究之研究目的與研究問題，便修訂正式訪談大綱（附錄一），進行後續深度訪談研究。

在訪談之前擬定訪談同意書（附錄二）與訪談開場指導語（附錄三），

於正式訪談開始前，向受訪者說明本研究之目的與訪談進行方式，訪談過程會使用錄音設備，以及資料取得後的使用方式與保密原則，尊重和保障受訪者參與研究的權益。

為確保訪談資料的正確性，訪談過程使用錄音設備，以聲音資料的方式記錄訪談內容，並於後續謄打成逐字稿。

透過對受訪者帶領課程實地參與觀察，以旁觀者角度客觀描述場地、人物、對話、活動、動作與講授內容，並註解研究者主觀想法與推測，完成課程觀察記錄之文本資料（附錄四），進行引導信念對於課程影響之分析。

擬定「研究參與者資料檢核表」（附錄五），邀請受訪者檢閱研究分析之內容與其描述事實是否相符，並給予建議或回饋，作為研究信賴度之參考，

確保文本符合受訪者之原意。

在文檔中資深體驗教育引導員引導信念形塑歷程及實踐之研究 (頁 66-69)