研究結論

本研究統整第四章研究結果與分析，根據研究問題提出本研究的結論，

整理出引導信念形塑歷程與內涵之研究結果圖，見圖5-1，並從資深體驗教育 引導員的引導信念形塑歷程、引導信念內涵以及引導信念對課程的影響與實 踐三部分，說明研究結論。

圖5-1 引導信念形塑歷程與內涵研究結果關係圖 資料來源：研究者自行整理。

壹、資深體驗教育引導員的引導信念形塑歷程

影響引導信念形塑的因素為個性特質、成長背景、體驗教育學習經歷以 及深刻經驗，再經由反思整理而內化形塑出引導信念之歷程，影響因素敘述 如下。

一、個性特質：個性特質是指個體一致性且連續性的行為、感覺、思考 方式運作之心理特徵，對於引導信念的形塑有一定程度的影響作用。

二、成長背景：家庭教育因素、早期成長經驗、信仰的背景。

三、體驗教育學習經歷：學術研究的訓練、體驗教育學習歷程中的同儕 回饋、AAEE 學會與工作坊、共學團體知識交流。

四、深刻經驗：重要他人影響、工作經歷、挫折經驗與因應。

引導信念的形塑歷程是一動態的過程，從引導信念最初的萌芽，經過篩 選確立的認同期，由反思整理最後內化形成引導員的引導信念

貳、資深體驗教育引導員的引導信念內涵

引導信念內涵根據位處於信念系統的核心至最外圍，分別為對人的基本 信念、引導員自身信念、以及對體驗教育帶領課程的信念，見圖5-2。

一、對人的基本信念：人能夠改變、人有價值、人有限、人需要支持、

人需要尊重。

二、引導員自身信念：以身作則、增廣視野、自我照顧。

三、對體驗教育帶領課程的信念：以學員為中心、提升學習動機、關係 連結與建立、鼓勵挑戰但尊重決定、重視自我覺察、教育即生活、

為學習成效負責、重視過程與結果。

圖5-2 引導信念內涵（同圖 4-2，109 頁）

資料來源：研究者自行整理。

參、資深體驗教育引導員的引導信念對於課程之影響與 實踐

根據引導信念的功能對於課程設計以及教學行為上的影響與運作，將引 導信念對課程的影響與實踐從對人的基本信念、引導員自身信念以及對體驗 教育帶領課程的信念、三部分進行總結。

一、對人的基本信念對課程設計/教學行為之影響與實踐：

引導員設計並創造讓改變發生的環境、打破慣性思維、引導學員看見不 一樣、引導學員看見改變出於意願。引導學員肯定自我價值、鼓勵學員活出 真實自我。在限制與軟弱中相互幫忙、在有限經驗中降低活動體驗風險、有 信仰背景的引導員在適當時機分享信仰。營造支持的學習環境與團體氛圍、

鼓勵為他人付出服務的行動。學習尊重彼此的價值觀、訂定全方位價值契約、

尊重學員的學習步調。

二、引導員自身信念對課程設計/教學行為之影響與實踐：

引導員用生命影響生命、成為學員的學習榜樣。提供學員更深廣的學習 視角、鼓勵學員養成自主學習能力。鼓勵學員建立健康的生活習慣，注重身 心靈健康。

三、體驗教育帶領課程的信念對課程設計/教學行為之影響與實踐：

引導員以學員為主預備教學內容，並視學員的情況將學習責任適時還給 學員。先預備學員的學前狀態，與學員共同設定學習目標，結合學員先前經 驗進行教學。建立與學員的互動模式、建立與學員的信任關係。鼓勵學員跨 出舒適圈勇於嘗試、讓學員自發性選擇挑戰。引導學員覺察認識自我，並找 到適合自己的方式。是以生活應用為導向的學習、帶領經驗反思與學習轉移、

學習多元的思考面向、鼓勵學員實踐行動。掌握教學現場與教學進度，運用 有效的教學方法，達成教學目標，對學習結果作評鑑與檢定。談論此時此刻 的經驗，因體驗過程也具有學習價值，提醒學員保持開放的態度承擔結果。