第三章 研究方法
3.4 研究工具
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2. 依變項
主要探討兩組學生進行「英文閱讀測驗」學習後，其閱讀標註能力及學習 成效的差異。依變項說明如下：
(1) 標註能力：標註品質、標註類型投票。
(2) 學習成效：在前測成績無顯著差異下的「英文閱讀測驗」後測分數。
3.3 研究對象
本研究在研究對象選取方面，基於人力、時間及物力等因素考量，以方便 取樣且有意願配合的一所學校為取樣學校，經多次請託，獲得桃園縣立會稽國 中給予實驗教學上的協助，故以該校七年級兩個班級學生為研究對象。其中隨 機選取一個班級為實驗組，另一個班級則為控制組。其樣本資料如表 3-2 所示。
表 3-2 研究對象資料表
組別 班別 男生 女生 合計
實驗組 702 班 17 15 32
控制組 701 班 17 15 32
3.4 研究工具
3.4.1 課程教材與試題設計
本研究以國中七年級英文科的「英文閱讀測驗」課程為主題進行教材的設 計，每次課程共有八篇閱讀教材，共進行三次學習，整個課程共有二十四篇閱 讀教材，分別如表 3-3、3-4、3-5 所示。本研究控制三次學習階段的教材難易度 相當。學習系統在學習者學習每一篇文章時，會隨機自題庫中挑選一道對應該 閱讀文章內容之試題作為隨堂測驗，可進行重複閱讀與測驗，本研究所選用的 教材、隨堂測驗試題與學習成效測驗試題皆由國中英文領域資深教師所設計。
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直接在該字母右上方打一撇（如 Charles’查理 的）表示所有格即可。‧
the，其他節慶例如元宵（Lantern Festival）、端 午 （ Dragon Boat Festival ）、 中 秋 （ Moon Festival）之前習慣加 the，但也有些人視節日 為「專有名詞」而不加 the 的情況。 (3) help sb. do something8 Unit8
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3.4.2 閱讀標註學習系統
本研究發展具有下列功能之數位閱讀標註系統，來協助讀者對於以 HTML 網頁呈現之數位文本內容進行閱讀標註：
(1) 增加註解(New)：框選欲標註的文字後，可選擇解釋名詞、反義詞、文 法及片語與相關連結等標註類型進行標註。
(2) 畫重點(Underline)：框選文章中重要的字句段落來進行重點的畫記。
(3) 瀏覽(Browser)：瀏覽整篇文章所有被讀者增加的標註。
(4) 投票(Vote)：在瀏覽功能下，能針對讀者覺得有用的標註進行投票。
(5) 高亮度(Highlight)：此功能將所有被讀者標註的地方，以螢光黃色呈現。
(6) 評分(Set grade)：讓讀者能針對閱讀文章進行整篇文章的評分，並加註 評論意見。
此以下針對系統使用介面進行說明：
(1) 功能畫面：基於習慣，數位閱讀標註系統功能選單將出現於網頁右上 方，因此在匯入一篇數位文章進行數位閱讀後，會於右上方出現數位 閱讀標註系統的使用介面，如圖 3-3 所示。
圖 3-3 閱讀標註系統使用介面
(2) 選擇註解類型：數位閱讀標註系統具有讓使用者進行翻譯或同義詞、
反義詞、文法及片語及相關連結的標註類型選擇，如圖 3-4 所示。
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圖 3-4 選擇標註類型
(3) 劃重點：如圖 3-4 所示，讀者可以利用滑鼠框下一段讀者認為是本篇 文章重要段落的字句後，按下【Underline】即可，此功能有助於讀者 掌握文章的重點段落。
(4) 標註呈現方式：對於想要得知文章中有那些地方被標註，可以選用高 亮度的方式標示文章中所有被標註的地方，如圖 3-5 所示。而移動滑 鼠游標至標註處能自動顯示出標註文字被投票後票數最高的註解內容，
而點選該標註文字則可以顯示出所有讀者對該標註文字所有的註解內 容。
圖 3-5 標註呈現方式
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(5) 瀏覽所有標註：如圖 3-6 所示，透過瀏覽所有標註功能可以讓讀者瞭 解別人在整篇數位文本上進行了那些內容標註，也可以針對自己標註 的內容進行修改及刪除動作，另外也可以針對別人標註的註解內容進 行投票，如此有助於顯現出大多數人認同的高品質標註。
圖 3-6 瀏覽所有標註
3.4.3 具自律學習機制支援的閱讀標註系統
本研究針對輔助數位閱讀標註學習設計一自律學習機制，提供一個具自我 學習管理的機制，並可根據系統所記錄的學生自律學習歷程，針對學習者的自 律學習歷程檔案進行量化，呈現出學習者的自律能力指數與學習成效指數。接 下來針對發展的自律學習系統進行介紹，說明如下：
(1) 自律學習表單設定：如圖 3-7 所示，學習者登入時進行自律學習表單 的設定，設定內容為學習時間(5 分鐘至 45 分鐘)、學習單元(1 單元至 8 單元)、
四種標註排名等級：翻譯或同義詞、反義詞、片語及文法、相關連結(1 至 4)、
努力程度(1 至 10)、專心程度(1 至 10)、能力值(3 至-3)、學習地點及學習伙伴。
第二次登入學習時會有前一次自律學習表單設定學習紀錄可以參考，如圖 3-8
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圖 3-7 自律學習表單設定
圖 3-8 自律學習紀錄參考
(2) 自律雷達模組：如圖 3-9 所示，學習者在設定自律表單登入系統後，
左邊會顯示出標註自律雷達圖，雷達圖五個藍色指標部分為學習者登 入時自行設定的值，紅色部分為學習者各項自律能力值學習狀況，藉 由這個自律雷達機制可以督促學生更積極認真的進行閱讀學習。
(3) 標註排名等級模組：如圖 3-10 所示，學習者在登入系統後，左上方會 顯示出學習者在各標註類型的表現狀況， 每個項目都分成四個等級(1 到 4)，0(0)左邊的數字為自己標註數目，()括號中的數字為目前等級，
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不同等級會有相對應的文字描述詞彙。等級 4 下方會出現「優秀」；
等級 3 下方會出現「好棒」；等級 2 下方會出現「努力」；等級 1 下 方會出現「加油」；等級 0 為第一次登入時顯示「加油」，希望藉由 此一自律標註排名機制，可以督促學生更積極參與閱讀標註學習。
圖 3-9 自律雷達模組
圖 3-10 標註排名等級模組
(4) 自我監控模組：如圖 3-11 所示，為學習者對自我學習狀況掌握的一個 重要依據，透過此模組可以讓學習者瞭解自己的自律學習狀況，並找
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到最佳的學習策略，修正不良的學習習慣。
(5) 自我評鑑模組：如圖 3-12 所示，提供學習者在自我檢視後的一個自我 評鑑的介面，學習者透過此介面，可以針對學習狀況進行評分及記錄 學習心得，評鑑的結果可以提供學習者作為自我反思的依據。
(6) 自律學習能力指標模組：如圖 3-13 所示，將學習者之自律學習歷程的 資料進行量化分析，經由分析歸納出具指標意義的數據，可作為教師 與學習者之參考指標。
圖 3-11 自我監控模組
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圖 3-12 自我評鑑模組
圖 3-13 自律學習能力指標模組
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