研究工具

本研究旨在探討「高職幼保科學生對早期療育瞭解情形及影響其升學或就業 意願之因素」。依據研究架構，並參考相關文獻與問卷，為符合研究目的之需要，

自編「高職幼保科學生對早期療育瞭解情形及影響其升學或就業意願之因素問 卷」，作為本研究之問卷調查工具，茲將問卷說明如下：

壹、編制過程

研究者依據研究目的，並參考高職幼保科所開設與早期療育有關之課程 內容、幼教老師實施融合教育之相關議題、早期療育之概念與其影響升學或就 業意願因素之相關文獻，有蔣家娟(2002)所編製的「高職餐飲管理科就業意向 探討調查問卷」、蔡伶霞(2004)所編製的「高職美容科學生升學意願影響因素之 研究調查問卷」、郭素菁(2007)的「現職專業人員對早期療育服務內涵認知之自 我評價調查問卷」及蔡婉莎(2010)「探討學前階段教師對融合教育與專業成長 之相關研究問卷」的第二部份、黃瑋苓(2009)的「高中職學生生涯決策問卷」

以進行問卷之編製。擬定過程一再地與指導教授討論，排除不適當的題目、修 改題目內容，最後再請指導教授審核修訂，編製成專家校度問卷初稿(附錄一)。

貳、建立專家效度

在效度方面，本問卷委請指導教授推薦對早期療育與幼兒保育方面有專長 及實務經驗之專家學者如表 3-3-1，針對問卷題意的陳述、內容架構與測試範

圍等提供意見。問卷回收後，針對專家意見加以統整後(附錄二)，再與指導教 授根據專家意見討論修訂成為專家效度問卷(附錄三)，接著再轉製為預試問卷 (附錄四)。

表3-3-1 「專家效度問卷 」審查專家學者名單

職類 姓名 服務單位

專家學者 蔣姿儀 國立台中教育大學幼兒教育學系 黃志雄 弘光科技大學幼兒保育學系 實務工作者 張瑞鑾 國立員林家商幼保科

陳淑婉 國立頭城家商幼保科

叁、問卷內容架構

本問卷內容分為兩部分，第一部分為「基本資料」，第二部分為問卷內容，

包含「早期療育的實際認知」、「早期療育的自我認知」 和「升學或就業意願」，

茲分別說明如下：

(一) 基本資料

本問卷的基本資料包含「學校所在區域」、「公私立」、「學制」 「實習或打 工經驗與內容」、「志工經驗與內容」、「興趣(選科動機)」、「課程規劃」、「父母 期望」、「家庭年收入」、「家長較高職業」、 「升學或就業意願」等資料。其變 項內容如下：

1.學校所在區域：分別為「北部地區」、「中部地區」、「東南部地區」。

2.學效性質：分別為「公立」、「私立」。

3.學制：分別為「職業類科」、「幼保學程」。

4.實習或打工經驗與內容：「與幼教相關經驗內容」 「與非幼教相關經驗 內容」、「無打工實習經驗」。

5.志工的經驗與內容：「與幼教相關經驗內容」 「與非幼教相關經驗內容」、

「無志工經驗」。

6.興趣(選科動機)：分為「喜歡小孩」、「喜歡工作環境」、「喜歡工作性質」。

7.課程規劃：分為「是」、「否」修習「特殊教育相關課程」或「兒童福利 相關課程」。

8.父母期望：分為「升學」、「就業」。

9.家庭年收入：分為「282200元以下」、「282201-544500元」、「544501-771500 元」、「771501-1049200元」、「1049201以上」五個等級。

10.家長較高職業：分為「高級專業人員或高級行政人員」 、「專業人員或 中級行政人員」、「半專業」、「技術性員工」、「半技術性員工」、「其他」。

11.升學或就業意願:分為「繼續升學幼保相關科系」、「繼續升學非幼保相 關科系」、「就業」。

(二)問卷內容：

1.「對早期療育的了解情形」:包含「早期療育的實際認知」和「早期療育

的自我認知」

2.「升學或就業意願」。

肆、題目鑑別度與建構效度處理

一、項目分析：

問卷回收後，先剔除無效問卷後，再將問卷題目進行相關分析法（correlation analysis）及內部一致性效標分析法（criterion of internal consistency）。

項目分析的指標有二：一、可用兩個極端值比較，即總得分的前27%和後27%的差 異比較，比較結果的差異值稱為決斷値或臨界比（Critical Ratio；簡稱CR），

高分組與低分組的差異值越大越好，表示此題的鑑別度越好(吳明隆，2010)。若 決斷值夠大（需大於3.0）且達顯著差異（p<0.05）時，便代表該題具鑑別力；

反之，若決斷值太小且未達顯著差異（p>0.05）時，便代表該題不具鑑別力（邱 皓政，2006），最好刪除。二、除了極端組以外，亦可採用「同質性考驗」做為 題項篩選的另一指標。如果個別題項與總分之間的相關越高，表示題項與整體量 表的同質性越高。若個別題項與總分之間的相關達顯著（p<0.05），且積差相關 係數達0.30以上，便代表該題能區分受試者的反應；反之，若兩者之間未達顯著 相關（p>0.05），或相關係數未達0.30以上，便代表該題並不具鑑別能力，最好 刪除(邱皓政，2006)。

另外，信度(reliability)代表量表的ㄧ致性或穩定性，信度係數在項目分

析中，也可做為同質性檢核指標之一。一般來說，題項越多，量表或測驗的信度 會越高，在社會科學領域中有關李克特量表的信度估計，採用最多者為柯隆巴哈 α(Cronback α)，柯隆巴哈α係數又稱為內部一致性係數(吳明隆，2010)。有 關α係數値，DeVellis(1991)提出以下觀點，α係數値如果在.60~.65之間：最 好 不 要 ； 界 於 .65~.70 ： 是 最 小 可 接 受 値 ; 界 於 .70~.80 之 間 ： 相 當 好 ; 界 於.80~.90之間：非常好(引自吳明隆，2010)。

本研究的預試對象以中部地區的學校，抽樣選取三所，每校各取一班共125 名學生，於民國99年12月24日進行預試。預試問卷共發放125份，回收後逐題檢 查，超過兩題未填答者即為無效問卷，經統計有效問卷共有122份，有效回收率 為97.6%如表3-3-2。

表3-3-2 預試樣本有效回收率

學校 發放數 有效回收數 有效回收率%

A學校 40 37 92.5

B學校 45 45 100

C學校 40 40 100

合計 125 122 97.6

接著將122份有效問卷編碼、輸入資料後進行統計項目分析，作為題目刪除或 保留之依據。本問卷項目分析結果如下：

(一)對早期療育的了解情形

本問卷內容包含兩大部分:

1、「對早期療育的實際認知」問卷，預試問卷共14題，正面題目答「是」

者得1分，答「否」者則不給分。

2、「早期療育的自我認知」問卷，預試問卷共10題。為瞭解自編之調查問 卷的題目是否具有鑑別度及內部一致性(相關)，採用獨立樣本t檢定，

進行前27%高分和後27%低分的決斷值(CR值)分析及以及以雙變數進行 與總分之相關的分析，其決斷值都在3以上，與總分之相關亦皆達顯著，

表示題目皆具有鑑別度。此外，為了解問卷的信度，將採用Cronbach α 係 數 來 考 驗 其 內 部 一 致 性 ， 統 計 處 理 結 果 ， 整 體 的 Cronbach α 值 為.732。以單題來看，每題都超過.6，表示信度不錯，於是全部題目都 予以保留。將預試問卷「早期療育的自我認知」項目分析如表3-3-3。

表3-3-3 预試問卷早期療育自我認知項目分析統整表

題來看，除了第11題的修正項目總相關是負值以外(-.162)，其餘都超過.8，若

伍、計分及填答方式

問卷內容包含兩部分，分別為「對早期療育的了解情形」和「升學或就業意 願」，計分方式分別如下：

一、「對早期療育的了解情形」:包含「早期療育的實際認知」和「早期療育的自 我認知」兩部分。

(一)「早期療育的實際認知」:採「是、否」的答題形式。由受試者依自己 的認知與看法選填「是」與「否」。此部分共有14題，正面題目答「是」者得1分，

答「否」者則不給分，反面題目答「否」者得1分，答「是」者則不給分。

(二)「早期療育的自我認知」：是採用李科特量表(Likert’s Scale)的四 點計分方式。由受試者根據自己的認知與看法，並依與各項目之內容相符程度，

在「非常不同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」等四個選項中選擇適當的答 案。計分時，正面題答「非常不同意」者給1分、答「不同意」者給2分、答「同 意」者給3分、答「非常同意」者給4分。若「對早期療育的了解情形」的得分愈 高，代表對早期療育的了解情形愈佳。

二、「升學或就業意願」：是採用李科特量表(Likert’s Scale)的四點計分方 式。由受試者根據自己的認知與看法，並依與各項目之內容相符程度，在「非常 不同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」等四個選項中選擇適當的答案。計分 時，正面題答「非常不同意」者給1分、答「不同意」者給2分、答「同意」者給

3分、答「非常同意」者給4分；反面題答「非常不同意」者給4分、答「不同意」

者給3分、答「同意」者給2分、答「非常同意」者給1分。若「升學或就業意願」

的得分愈高，代表升學或就業早療或幼教相關科系與工作意願愈高。