第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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立 政 治 大 學
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N a tio na
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第三節 研究工具
本研究採用「亞洲旗艦大學博士生比較研究（Comparative Study of Doctoral Students in Asian Flagship Universities）」臺灣研究團隊翻譯之問卷作為研究工具，
以立意取樣方式，對案例研究型大學博士生進行問卷調查。「亞洲旗艦大學博士 生比較研究（Comparative Study of Doctoral Students in Asian Flagship Universities）」
問卷分為五大部分，包括博士班入學及指導教授的選擇、博士班課程的學習經驗、
博士班的學習與研究活動、職涯規劃、個人基本資料，問卷題項共 55 大題。以 下就本研究使用之問卷題項內容、信度分析、效度分析及填答計分方式說明。
壹、問卷內容
一、基本資料
（一）性別：（1）男性；（2）女性。
（二）年齡：（1）21-30 歲；（2）31-40 歲；（3）41-50 歲；（4）51-60 歲。
（三）年級：（1）1 年級；（2）2 年級；（3）3 年級；（4）4 年級；（5）5 年級；
（6）6 年級以上。
（四）全職身分：（1）是；（2）否。
（五）專業領域：（1）STEM 領域；（2）非 STEM 領域。
（六）指導頻率：（1）每學期一次；（2）每個月一次；（3）每兩周一次；（4）每 周一次；（5）每周好幾次；（6）每天；（7）其他。
二、博士生學習經驗
本研究目的是探討博士生學習經驗與就業規劃之關係，經文獻探討與分析，
博士生「學習經驗」歸納成 7 個層面：「指導關係」、「同儕互動」、「課程規劃」、
「支持系統」、「壓力情形」、「文化氛圍」、「能力訓練」，共 54 個項目，各層面之 題數一覽表，如表 3-2 所示：
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三、博士生就業規劃
博士生「就業規劃」歸納分為「學術工作」、「非學術工作」，在本研究中，
依變項是一個二分法的「是/否」回答問題，以「進入大學任教是您職涯發展的 最終目標嗎？」作為調查博士生的就業規劃意向，「是」代表「學術工作」，「否」
代表「非學術工作」。 表 3-3 博士生就業規劃題項
層面 題項內容
學術工作 進入大學校院任教是您職涯發展的最終目標嗎? □是 非學術工作 進入大學校院任教是您職涯發展的最終目標嗎? □否
貳、信度分析
本研究博士生學習經驗共分為指導關係、同儕互動、課程規劃、支持系統、
壓力情形、文化氛圍、能力訓練 7 個層面，總計 54 題，進行信度分析後，分析 結果顯示，7 個層面其 Cronbach’s Alpha 內部一致性係數分別達.939（指導關 係）、.772（同儕互動）、.897（課程規劃）、.807（支持系統）、.783（壓力情形）、.666
（文化氛圍）、.938（能力訓練），均在.70 以上，總量表整體之 Cronbach’s Alpha 內部一致性係數為.755，顯示具不錯的信度。博士生「就業規劃」主要僅含一個 就業變項，並無須求算其內部一致性。博士生「學習經驗」之信度分析摘要表如 表 3-4 所示。
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Cronbach’sAlpha值
Cronbach’s Alpha 值
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Cronbach’sAlpha值
Cronbach’s Alpha 值
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Cronbach’sAlpha值
Cronbach’s Alpha 值
本研究將「亞洲旗艦大學博士生比較研究（Comparative Study of Doctoral Students in Asian Flagship Universities）」問卷中之構面：與指導教授互動關係、
與同儕的互動、課程規劃、學校及系所的支持系統、壓力情形、學習及研究社群 之文化氛圍情形、博士班修讀期間的專業訓練等之題項，以探索性因素分析進行 效度之因素檢定，以主成分分析萃取因素，取出特徵值大於 1 的因素，再以直接 斜交法進行因素轉軸，保留因素負荷量高於.5 的題目。最終在效度方面，本研究
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共有 7 項因素，分別為「指導關係」、「同儕互動」、「課程規劃」、「支持系統」、
「壓力情形」、「文化氛圍」、「能力訓練」，總解釋變異為 66.219%。
肆、填答計分
本問卷由受試者依其學習經驗與實際情形符合程度填答。量表部分，填答方 式為李克特式（Likert-type）7 點量表，從「極不同意」、「稍微同意」、「部分同意」、
「同意」、「大致同意」、「非常同意」、「極為同意」，計分分別為 1 分、2 分、3 分、
4 分、5 分、6 分、7 分。得分越高表示受試者在該層面上同意的程度越高。