研究工具

根據研究目的及相關文獻在問卷上的探討，選擇自編研究工具「閱讀環境與 學童閱讀習慣之研究問卷」加以評量。問卷分為四個部分：個人基本資料、閱讀 習慣問卷、家庭閱讀環境問卷、社區閱讀環境問卷。茲分述如下：

一、 問卷內容

(一) 個人基本資料

係指有關國小學童個人的背景變項，本研究中包含受試者的性別、

家庭狀況、父母教育程度、父母職業及最常去的閱讀地點等。說明如下：

1. 性別：分為男、女。

2. 家庭狀況：係指學童的居住狀況，分為與父母居住、只與父親 或只與母親居住及與其他親屬居住等四類。

3. 父母教育程度：係指雙親所接受教育之最高學歷，分為國小、

國中、高中（職）、大學或專科與博碩士等五類。

4. 父母職業：指父母目前所從事的工作，父母職業分類係參考林 生傳（2000）之雙親職業類別分類法。本研究中將高級專業或 高級行政人員、專業人員或中級行政人員歸類於職業種類 III；半專業人員與一般公務人員歸類於職業種類 II；而職業 種類 I 則包含技術性工人、半技術工人或非技術工人等。

5. 最常去的閱讀地點：指國小學童最常去的閱讀地點，分為公共 圖書館、動漫畫租書店和書店與書局、家庭及其他等四類。

(二) 閱讀習慣問卷

研究者參考相關文獻與謝美寶（2003）、方子華（2004）、周 芷誼（2006）、黃家瑩（2007）所編製之問卷加以修改而成，旨 在瞭解受試者的閱讀習慣。本問卷將閱讀習慣分為「閱讀頻率」、

「閱讀積極度」、「閱讀內容的整理」等三個子構面。說明如下：

1. 閱讀頻率：係指學童每週閱讀的次數而言。

2. 閱讀積極度：係指學童表現在閱讀上的行動力。

3. 閱讀內容的整理：係指學童是否能將已閱讀的書籍內化或與他 人分享心得等。

(三) 家庭閱讀環境問卷

研究者參佐相關文獻並以謝美寶（2003）、方子華（2004）、周芷誼

（2006）、黃家瑩（2007）所編製之問卷加以修改而成，旨在瞭解受試 者的家庭閱讀環境。本問卷中將閱讀環境分成「家長閱讀習慣」、「親子 閱讀互動」、「家庭閱讀消費」與「閱讀資源」等子構面。茲說明如下：

1. 家長閱讀習慣：係指父母親平日之閱讀頻率、閱讀數量與閱讀 時間等因素。

2. 親子閱讀互動：係指學童在家中和雙親之間與閱讀活動有關的 互動狀況，如：分享閱讀內容、心得等。

3. 家庭閱讀消費：係指平日父母親為學童購買適合之閱讀書籍或 書報等。

4. 閱讀資源：係指父母親所能提供之閱讀資源，如：家中圖書數 量、是否願意引導學童參與公共圖書資源之利用等。

(四) 社區閱讀環境問卷

本問卷乃參考相關文獻並與指導教授討論自編而成，旨在瞭解受試 者的社區閱讀環境。本問卷中的社區閱讀環境分為「公共圖書館提供之 服務」、「公共圖書館之環境布置」、「動漫畫租書店、書店、書局提供之 服務」、「動漫畫租書店、書店、書局之環境布置」等四個子構面。詳細 敘述如下：

1. 公共圖書館提供之服務：係指公共圖書館所能提供之藏書數 量、開放時間、服務人員態度、新書更換速度及是否會舉辦閱 讀之相關活動等。

2. 公共圖書館之環境布置：係指公共圖書館之環境布置情形，

如：照明、空間規劃、圖書規劃等。

3. 動漫畫租書店、書店、書局提供之服務：係指動漫畫租書店、

書店、書局所能提供之藏書數量、開放時間、服務人員態度、

新書更換速度及是否會舉辦閱讀之相關活動等。

4. 動漫畫租書店、書店、書局之環境布置：係指動漫畫租書店、

書店、書局之環境布置情形，如：照明、空間規劃、圖書規劃 等。

二、 填答及計分方式

本問卷採李克式（Likert）四點量表填答，由受試者依照自己的實際 狀況作答。每題有四個選項，分為「都是這樣」、「有時這樣」、「很少這樣」、

「從不這樣」或「完全符合」、「符合」「不符合」、「很不符合」兩種。其 給分方式為：正向題依序給予 4 分、3 分、2 分、1 分。閱讀習慣之最高 得分為 52 分，最低得分為 13 分；家庭閱讀環境之最高得分為 76 分，最 低得分為 19 分；社區閱讀環境之最高得分為 84 分，最低得分為 21 分。

分數愈高則表示閱讀習慣、家庭閱讀環境及社區閱讀環境愈好，反之，則 表示閱讀習慣、家庭閱讀環境及社區閱讀環境愈差。

三、 專家內容效度

本問卷採內容效度之驗證方式，問卷試題擬定前，先大量研讀相關領域 之文獻及他人著述，再行擬題。並交由三位學者專家審題，以增加問卷之效 度，再進行預試。

四、 項目分析

預試問卷完成後，選擇永和市內五所公立小學之一—永平國小，抽取四 班學生做為預測施測對象，所抽取的四班學生，將來並不參與正式問卷，預 試人數共 120 人。剔除填答方式不正確及填答不完整的無效問卷後，共得有 效問卷 119 份，其中男生 63 人，女生 56 人，再依據施測結果進行分析。將 量表中各受試者在填答題項之得分做加總，以求出各受試者在量表上的總 分，並根據受試者在量表上的總得分加以排序，並找出前、後各 27％之受試 者的得分，前 27％為高分組，後 27％為低分組，並以 t-test 考驗兩組人在 每一題上的得分，求出 t 值作為決斷值—CR 值（臨界比），CR 值為試題鑑別 的標準，用於篩選題目，當 CR 值愈大愈有鑑別度，為較佳的題目，若 CR 值 未達顯著水準的題目則予以刪除（吳明隆，2007）。

除了以極端組做為項目分析的指標外，本研究亦採用「同質性考驗」做 為個別題項篩選的另一指標，如果個別題項與量表總分的相關愈高，表示題 項與整體量表的同質性愈高，所要測量的心理特質更為接近。若個別題項與 總分的相關性未達顯著水準或低度相關，則表示兩者同質性不高，該題項將

（一） 閱讀習慣預試問卷

預試問卷原有 16 個題項，回收預試問卷登錄後，進行項目分析。結果輸 出後，檢視題項 3、11、16 之 CR 值，發現三者的 t 值較小，故可知題目之鑑 別度低。另外，分別檢視三者與量表之相關性（r 值），亦小於.400，依據吳 明隆（2007）在 SPSS 統計應用學習實務中所提及，相關係數大於.400 為中 相關，低於.400 為低相關，因此，得知題項 3、11、16 與其他題目相關性低。

再輔以內部一致性α係數做為參考，題項 3、11、16 與其他題項的同質性不 高，刪除選項後，能使閱讀習慣預試問卷之信度係數提高，故將題項 3、11、

16 予以刪除，其他題項則予以保留，刪除後，正式問卷題數更改為 13 題。

有關閱讀習慣問卷各題項之 CR 值與 r 值，詳列如表 3-2 所示：

表 3-2 閱讀習慣預試問卷項目分析結果

題項 CR值(決斷值) r值 刪除與否

1 7.164*** .603*** 否 2 5.250*** .435*** 否

3 2.772** .271** 是

4 10.816*** .662*** 否 5 6.734*** .621*** 否 6 5.668*** .480*** 否 7 7.146*** .619*** 否 8 6.314*** .540*** 否 9 3.024** .404*** 否 10 7.429*** .544*** 否

11 2.669* .275** 是

12 5.609*** .467*** 否 13 6.779*** .629*** 否 14 4.141*** .454*** 否 15 5.225*** .471*** 否

16 2.663* .295** 是

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

（二） 家庭閱讀環境預試問卷

預試問卷原有 20 個題項，回收預試問卷登錄後，進行項目分析。結果輸 出後，題項 7 之 CR 值較小，以此判斷該題項鑑別度較低，另外，此題項之 r 值低於.400，與量表總分的相關為低相關，故直接予以刪除。正式問卷題數 為 19 題。有關家庭閱讀環境問卷各題項之 CR 值與 r 值，詳列如表 3-3 所示：

表 3-3 家庭閱讀環境預試問卷項目分析結果

題項 CR值(決斷值) r值 刪除與否

1 8.541*** .597*** 否 2 5.222*** .466*** 否 3 7.810*** .599*** 否 4 7.130*** .605*** 否 5 5.491*** .500*** 否 6 3.293** .397*** 否

7 1.741 .233* 是

8 4.355*** .394*** 否 9 7.441*** .568*** 否 10 6.270*** .534*** 否 11 6.818*** .585*** 否 12 5.444*** .527*** 否 13 5.379*** .398*** 否 14 5.909*** .476*** 否 15 8.163*** .621*** 否 16 7.058*** .564*** 否 17 9.106*** .626*** 否 18 8.417*** .638*** 否 19 6.503*** .553*** 否 20 4.582*** .419*** 否

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

（三） 社區閱讀環境預試問卷

預試問卷有 22 個題項，回收預試問卷登錄後，進行項目分析。結果輸出 後，題項 6 之 CR 值較小，可知其鑑別度較低，另外，r 值低於.400，表示與 題目量表總分的相關為低相關。再考慮其信度係數，如刪除後信度係數會高 於總表之信度，表示其同質性低，故予以刪除，其他題項則予以保留，正式 問卷題數為 21 題。有關社區閱讀環境問卷各題項之 CR 值與 r 值，詳列如表 3-4 所示：

表 3-4 社區閱讀環境預試問卷項目分析結果

題項 CR值(決斷值) r值 刪除與否

1 4.597*** .534*** 否 2 5.422*** .557*** 否 3 5.533*** .516*** 否 4 4.047*** .459*** 否 5 5.380*** .501*** 否 6 3.614** .386*** 是 7 4.938*** .556*** 否 8 5.113*** .564*** 否 9 4.518*** .564*** 否 10 5.411*** .552*** 否 11 6.862*** .612*** 否 12 5.729*** .524*** 否 13 4.476*** .505*** 否 14 5.648*** .537*** 否 15 4.796*** .524*** 否 16 5.763*** .526*** 否 17 6.629*** .519*** 否 18 5.441*** .568*** 否 19 4.481*** .445*** 否 20 4.777*** .505*** 否 21 5.659*** .579*** 否 22 4.639*** .500*** 否

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

五、 信度分析

本研究之信度所採用的是「內部一致性」，以 Cronbach’s α係數分析，

α係數愈高，表示信度愈好。

（一） 閱讀習慣預試問卷

經過項目分析後，閱讀習慣正式問卷題數為 13 題，以 Cronbach’s α係 數 考 驗 各 層 面 的 信 度 ， 其 中 整 體 量 表 的 α 值 為 .858 ， 各 分 量 表 的 Cronbach’s α值為.776、.663、.650，如表 3-5 所示：

表 3-5 閱讀習慣預試問卷之信度分析結果

分量表 題號 題數 Cronbach’s α

閱讀頻率 1、2、3、4 4 .776

閱讀積極度 5、6、7、8、9 5 .663 閱讀內容的整理 10、11、12、13 4 .650

總量表 13 .858

（二） 家庭閱讀環境預試問卷

經過項目分析後，家庭閱讀環境正式問卷題數為 19 題，以 Cronbach’s α 係 數 考 驗 各 層 面 的 信 度 ， 其 中 整 體 量 表 的 α 值 為 .911 ， 各 分 量 表 的 Cronbach’s α值為.828、.724、.717、.844，如表 3-6 所示：

表 3-6 家庭閱讀環境預試問卷之信度分析結果

分量表 題號 題數 Cronbach’s α 家長閱讀習慣 1、2、3、4 4 .828 親子閱讀互動 5、6、7、8 4 .724 家庭閱讀消費 9、10、11、12 4 .717

閱讀資源 13、14、15、16

、17、18、19 7 .844

總量表 19 .911

（三） 社區閱讀環境預試問卷

經過項目分析後，社區閱讀環境正式問卷題數為 21 題，以 Cronbach’s α 係 數 考 驗 各 層 面 的 信 度 ， 其 中 整 體 量 表 的 α 值 為 .943 ， 各 分 量 表 的 Cronbach’s α值為.823、.877、.867、.880，如表 3-7 所示：

表 3-7 社區閱讀環境預試問卷之信度分析結果

14、15、16 6 .867 動漫畫租書店、書店、

鼓勵學童說出自己真正想法，再進行錄音。