結論

本研究之結論歸納如下：

一、學童具有正向的閱讀習慣

就閱讀習慣而言，學童不論在「閱讀積極度」、「閱讀頻率」、「閱讀內容的整 理」均表現出正向的閱讀習慣。

二、 學童擁有良好的家庭閱讀環境

就家庭閱讀環境而言，學童在「家長閱讀習慣」、「家庭閱讀消費」、「閱讀資 源」與「親子閱讀互動」等層面表現出中上程度，因而得知，學童擁有良好的家 庭閱讀環境。

三、 學童擁有良好的社區閱讀環境

就社區閱讀環境而言，不論在「公共圖書館的環境布置」、「動漫畫租書店、

書店、書局的環境布置」、「公共圖書館所提供的服務」與「動漫畫租書店、書店、

書局所提供的服務」等層面上，都提供學童較優質的服務與環境。

四、 不同性別的國小學童在閱讀習慣上具有差異；不同性別的國小學童在家庭閱 讀環境與社區閱讀環境上則無差異

在「閱讀習慣」方面，女生不論在「整體閱讀習慣」或「閱讀頻率」、「閱讀 積極度」、「閱讀內容的整理」各層面上均優於男生。在「家庭閱讀環境」方面，

不同性別的國小學童不論在「整體家庭閱讀環境」或「家長閱讀習慣」、「親子閱 讀互動」、「家庭閱讀消費」、「閱讀資源」各層面上，皆沒有差異。在「社區閱讀 環境」方面，不同性別的國小學童不論在「整體社區閱讀環境」或「公共圖書館 的環境布置」、「公共圖書館所提供的服務」、「動漫畫租書店、書店、書局所提供 的服務」、「動漫畫租書店、書店、書局的環境布置」各層面上，皆沒有差異。

五、 不同家庭狀況的國小學童在部分閱讀習慣、家庭閱讀環境、社區閱讀環境具 有差異

就閱讀習慣而言，與雙親同住的國小學童在「整體閱讀習慣」、「閱讀積極度」

與「閱讀內容的整理」上均優於不與雙親同住的國小學童；就家庭閱讀環境而言，

與雙親同住之學童在「整體家庭閱讀環境」、「雙親閱讀習慣」、「親子閱讀互動」、

「家庭閱讀消費」與「閱讀資源」上，均優於不與雙親同住之學童；就社區閱讀 環境而言，與雙親同住之學童認為「公共圖書館所提供的服務」優於不與雙親同 住之學童，但在「公共圖書館的環境布置」、「動漫畫租書店、書店、書局所提供 的服務」、「動漫畫租書店、書店、書局的環境布置」等各層面上，皆沒有差異。

六、 家長教育程度不同的學童在部分閱讀習慣、家庭閱讀環境、社區閱讀環境具 有差異

就閱讀習慣而言，父親教育程度不同的國小學童在「閱讀積極度」層面上，

具有差異，而母親教育程度相異的國小學童則在「整體閱讀習慣」、「閱讀積極度」

就家庭閱讀環境而言，在「家長閱讀習慣」、「家庭閱讀消費」層面及「整體 家庭閱讀環境」上，父親教育程度為碩博士的國小學童均優於父親教育程度為高 中（職）的國小學童；在「家長閱讀習慣」、「親子閱讀互動」、「家庭閱讀消費」

與「閱讀資源」及「整體家庭閱讀環境」上，母親教育程度為碩博士、大學、大 專的國小學童均優於母親教育程度為高中（職）、國中的國小學童。

就社區閱讀環境而言，學童的父親教育程度為大專、大學者在「公共圖書館 的環境布置」層面上優於學童的父親教育程度為國中者。母親教育程度為碩博 士、大專、大學的國小學童在「公共圖書館的環境布置」層面上優於學童的母親 教育程度為國小者；在「動漫畫租書店、書店、書局的環境布置」層面上，母親 教育程度為大專、大學的國小學童優於母親教育程度為高中（職）的國小學童，

至於從「整體社區閱讀環境」看來，母親教育程度為大專、大學的國小學童優於 母親教育程度為國小的國小學童。

七、 父親職業不同的國小學童在「閱讀積極度」層面具有差異；家長職業不同的 國小學童在「整體家庭閱讀環境」具有差異；不同家長職業的國小學童在「整 體社區閱讀環境」具有差異

就閱讀習慣而言，父親職業不同的國小學童在「閱讀積極度」層面具有差異，

而在「閱讀頻率」、「閱讀內容的整理」層面與「整體閱讀習慣」上無差異；母親 職業不同的國小學童則在「閱讀頻率」、「閱讀積極度」與「閱讀內容的整理」層 面及「整體閱讀習慣」上均無差異。

就家庭閱讀環境而言，父親的職業種類為教師、醫師、公司經營者、工程師、

公務員、高階主管、警察、小資產階級等的國小學童在「家長閱讀習慣」、「親子

閱讀互動」、「家庭閱讀消費」、「閱讀資源」層面或「整體家庭閱讀環境」上均優 於父親職業種類為技工、水電工、小販、推銷員等的國小學童。母親的職業種類 為教師、醫師、公司經營者、工程師、公務員、高階主管、記者、警消人員、秘 書等的國小學童，在「家長閱讀習慣」、「家庭閱讀消費」、「閱讀資源」等層面及

「整體家庭閱讀環境」上，均優於母親職業為技工、水電工、小販、推銷員等的 國小學童。

就社區閱讀環境而言，父親職業為高階主管、教師、公司負責人等的國小學 童在「公共圖書館所提供的服務」、「公共圖書館的環境布置」等層面或「整體社 區閱讀環境」上，均優於父親職業種類為小販、技工、水電工、廚師、勞工階級 等的國小學童。在「公共圖書館所提供的服務」層面上，母親職業為高階主管、

教師、音樂家、經理階級等的國小學童優於母親職業種類為美容師、廚師、家管、

零售商等的國小學童。

八、 在不同閱讀地點進行閱讀活動的國小學童在「整體閱讀習慣」、「整體家庭閱 讀環境」、「公共圖書館的環境布置」與「動漫畫租書店、書店、書局所提供 的服務」層面上皆具有差異

就閱讀習慣而言，經常在公共圖書館進行閱讀活動的國小學童在「閱讀頻 率」、「閱讀積極度」與「閱讀內容的整理」層面及「整體閱讀習慣」上均優於經 常在安親班等地方進行閱讀的國小學童。

就家庭閱讀環境而言，經常在公共圖書館進行閱讀活動的國小學童在「親子 閱讀互動」、與「閱讀資源」層面及「整體家庭閱讀環境」上均優於經常在安親 班等地方進行閱讀的國小學童。

就社區閱讀環境而言，經常在動漫畫租書店、書店、書局進行閱讀活動的國 小學童在「動漫畫租書店、書店、書局所提供的服務」層面上優於經常在安親班 等地方進行閱讀的國小學童。

九、 國小學童家庭閱讀環境與閱讀習慣具有正相關

家庭閱讀環境愈佳，愈有利於國小學童閱讀習慣之建立。家庭閱讀環境與「整 體閱讀習慣」之相關性高低依序為：「整體家庭閱讀環境」、「閱讀資源」、「親子 閱讀互動」、「家庭閱讀消費」、「家長閱讀習慣」。

十、 國小學童社區閱讀環境與閱讀習慣具有正相關

社區閱讀環境愈佳，愈有利於國小學童閱讀習慣之建立。社區閱讀環境與「整 體閱讀習慣」之相關性高低依序為：「公共圖書館所提供的服務」、「整體社區閱 讀環境」、「公共圖書館的環境布置」、「動漫畫租書店、書店、書局所提供的服務」、

「動漫畫租書店、書店、書局的環境布置」。

十一、 國小學童之家庭閱讀環境與社區閱讀環境能部分預測閱讀習慣

對國小學童閱讀習慣最具預測力者為家庭閱讀環境中的「閱讀資源」層面，

而家庭閱讀環境中的「親子閱讀互動」層面及社區閱讀環境中的「公共圖書館的 環境布置」層面亦對國小學童閱讀習慣之預測力具有影響性。