閱讀環境對國小學童閱讀習慣之預測性

本節旨在瞭解家庭閱讀環境與社區閱讀環境對國小學童的閱讀習慣之預測 力。因此，以家庭閱讀環境之「家長閱讀習慣」、「親子閱讀互動」、「家庭閱讀消 費」、「閱讀資源」及社區閱讀環境之「公共圖書館所提供的服務」、「公共圖書館 的環境布置」、「動漫畫租書店、書店、書局所提供的服務」、「動漫畫租書店、書 店、書局的環境布置」等層面為預測變項，「閱讀習慣」為效標變項，使用逐步 多元迴歸方式進行分析，以瞭解各變項的聯合預測力。

由表 4-42 可得知，家庭閱讀環境與社區閱讀環境共包含八個層面，其中，

家庭閱讀環境中的「閱讀資源」層面及「親子閱讀互動」層面與社區閱讀環境中 的「公共圖書館的環境布置」層面對「閱讀習慣」的預測力達到顯著水準，三個 預測變項與閱讀習慣依變項的多元相關係數為.671，決定係數為.450，亦即表示 表中三個變項可以聯合預測閱讀習慣 45％的變異量，最後迴歸模式整體性考驗的 F 值為 152.848（p＜.01）。

從個別預測力的高低來看，對閱讀習慣最具預測力者為「閱讀資源」層面，

其解釋變異量為 39.8％，其次為「親子閱讀互動」層面，其解釋變異量為 4.8％，

最後為「公共圖書館的環境布置」層面，其解釋變異量為 0.4％。從標準化的迴 歸係數來看，迴歸模式中的三個預測變項之β值分別為.441、.274、.069，三者 均為正數，表示其對學童閱讀習慣之影響皆為正向影響。

表 4-42 家庭閱讀環境與社區閱讀環境對閱讀習慣之迴歸預測分析

閱讀資源 .631 .398 .398 371.104 371.104*** .694 .441

親子閱讀

互動 .668 .446 .048 225.778 48.854*** .726 .274

公共圖書 館的環境

布置

.671 .450 .004 152.848 4.317* .171 .069

*p<.05 ***p<.001

由統計結果得知，家庭閱讀環境中的「閱讀資源」與「親子閱讀互動」層面

親在孩子閱讀層面上扮演重要角色，父母親與孩子的親子互動頻繁，對孩子閱讀 態度的養成有著正面的影響（王嘉龍， 2001；王錫璋 2001；謝美寶， 2003; 賴 苑玲， 2001; Osiobe & Okoh, 1988; Tompson, 1984）。根據上述文獻可發覺親 子閱讀互動與閱讀習慣之相關性，有密切的親子閱讀互動才能建立學童良好的閱 讀習慣，此與本研究結果相同。

另外，家庭閱讀環境之「家長閱讀習慣」層面對「閱讀習慣」的解釋力未達 顯著水準，歸納學生訪談資料與統計結果，可能原因為：學童雙親閱讀習慣的建 立乃基於工作之需求，對學童閱讀習慣之養成並無連結關係，故對學童之閱讀習 慣的預測力未達顯著水準。另外，家庭閱讀環境之「家庭閱讀消費」層面上，可 能原因為：雙親工作忙碌，平日較無閒暇時間，帶孩子至書局、書店等進行閱讀 消費，亦較少鼓勵孩子儲蓄購買書籍，家庭閱讀消費多花費在報章雜誌方面，因 而導致該層面未達顯著水準。

就社區閱讀環境之「公共圖書館的環境布置」層面而言，Krashen（1993）

認為一個安靜且舒適的閱讀空間有利於兒童閱讀。陳雪華、楊捷扉（2003）更指 出圖書館的氛圍塑造應以「人」為本的空間理念，尤其在座位設計上更要符合親 子間的互動，讓家長感受到公共圖書館營造一種親子親密關係之互動。上述文獻 明白指出公共圖書館環境布置之重要性，與本研究相結合，亦能發現公共圖書館 環境布置對學童閱讀習慣的影響。從學童訪談中也發現，多數學童重視環境布置 所給予的感受，這也是學童進入該場域閱讀的動機之一。

另外，社區閱讀環境之「公共圖書館所提供的服務」層面對「閱讀習慣」的 預測力並未達顯著水準，根據學童訪談資料，學童多表示：公共圖書館之書籍陳 舊、沒有最新出版的新書等，使學童對圖書館內的書籍較為失望，因此，對「閱

讀習慣」的養成沒有顯著的預測力。而社區閱讀環境之「動漫畫租書店、書店、

書局所提供的服務」與「動漫畫租書店、書店、書局的環境布置」兩項層面對「閱 讀習慣」的預測力亦未達顯著水準，歸納學童訪談資料，其原因為：雙親較少帶 子女至動漫畫租書店、書店、書局等地閱讀，導致兩者對「閱讀習慣」之預測力 未達顯著水準。

綜上所述，可知家庭閱讀環境中的「閱讀資源」與「親子閱讀互動」層面及 社區閱讀環境中的「公共圖書館的環境布置」層面對學童閱讀習慣具有正向之影 響力，觀察上述三個層面，亦可得知學童的閱讀習慣，並具備對學童閱讀習慣的 預測力。