研究工具

依據本研究之研究目的，並根據相關文獻探討、分析，以研究者 自編之「嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度研究調查問卷」

進行問卷調查研究。問卷分為三部分，第一部份為「基本資料」，第 二部份為「教師對綜合高中內涵認知程度調查問卷」，第三部份為「教 師對綜合高中所抱持態度表現調查問卷」。茲將研究工具的編制過程 與內容分述如下：

壹、研究工具的編制

一、基本資料

基本資料題目的設計採選擇題式，由填答者看題目後在適當的答 案欄內打「9」應答。包括：服務學校性質、服務學校總班級數、性 別、年齡、教育程度、教學年資、擔任職務及是否參加過有關綜合高 中之相關研習八項。

二、「教師對綜合高中內涵認知程度調查問卷」部分

認知程度題目的設計以獲得教師對綜合高中的精神、理念及辦理 方式之瞭解情形為主，題目採李克特式四等自陳量表題式，填答者就 符合情形勾選應答。選項分為「完全瞭解」、「大部分瞭解」、「少 部分瞭解」、「完全不瞭解」四項。問卷內容的編製方式乃由政府所 揭櫫綜合高中之教育目標，以及現行綜合高中推行現況作為填答選項 的編輯方式，由受試者勾選符合自己認知的選項。

三、「教師對綜合高中所抱持態度表現調查問卷」部分

態度表現題目的設計以獲得教師對綜合高中的課程設計、辦理成 效及學制內容之接受情形為主，題目的設計採李克特式四等自陳量表 題式，填答者就符合情形勾選應答。選項分為「非常同意」、「同意」、

「不同意」、「非常不同意」四項。問卷內容的編製方式為目前綜合 高中推行現況，對於政府對未來綜合高中相關政策與教育規劃的接受 程度，作為填答選項的編輯方式，由受試者勾選符合自己接受程度的 選項。

貳、研究工具之信效度分析

一、項目分析

本研究所採用之研究工具為研究者自編之「嘉義縣市國中教師對 綜合高中之認知與態度研究調查問卷」。問卷預試完後，根據樣本填 答的資料求出各題項的決斷值(CR)，若決斷值沒有達到顯著水準，則 該題項便允以刪除。資料分析後各題項之「CR 值」、「與總分之相 關」分析，如表3-2-1

表3-2-1 嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度調查預試問卷項目分析 問卷構面 題號 CR 值 與總分的相關

1 5.332** .594**

2 8.079** .646**

3 6.436** .603**

4 10.762** .798**

5 8.498** .669**

6 13.790** .802**

7 11.092** .769**

綜合高中內涵 認知程度

8 12.441** .746**

表3-2-1 嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度調查預試問卷項目分析(續)

**P＜.01；*P＜.05

由「嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度調查預試問卷」

項目分析中可知，對綜合高中所抱持態度表現問卷部份第11 題之「CR

值」為-.251、「與總分的相關」為.053；第 15 題之「CR 值」為-.748、

(Cronbachα) 綜合高中內涵

11、12、13、14、15 .7609

三、效度分析

嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度研究調查問卷的效 度分析，採用因素分析之方式以建立問卷的建構效度，同時使用內部 相關效度分析以建立問卷之內容效度。建構效度方面，經過KMO 值 和巴特烈球形考驗(KMO and Bartlett’s test of sphericity)做變異數同質 性 考 驗 ， 問 卷 達.01 顯 著 水 準 ， 顯 示 問 卷 有 共 同 因 素 存 在 ， 其 KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)值為.609∼.675 之間，如表 3-2-3 所示；在

內容相關效度部份，係以全體常模樣本填答的結果做內部相關係數統 計，如表3-2-4 所示。

表3-2-3 嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度研究調查問卷效度分析表 綜合高中內涵

認知程度

綜合高中所抱持 態度表現

KMO 值 .675 .609

顯著性 .000** .000**

**P＜.01

表3-2-4 嘉義縣市國中教師對綜合高中之認知與態度研究調查問卷內部相關係數 表

綜合高中內涵 認知程度

綜合高中所抱持 態度表現 綜合高中內涵

認知程度 1.000 .825**

綜合高中所抱持

態度表現 .825** 1.000

**P＜.01