認知與態度對行為的影響

認知與態度的定義有許多，有的學者認為認知是態度三大組成 的一部份(李美枝，1983)，但有的學者則認為認知與態度是人眾多心 理結構的兩大部分(張春興，1996；時容華，1996)，以下針對何謂認 知、何謂態度、及二者對行為之影響進行探討。

一、認知

楊國樞、文崇一、吳聰賢和李亦園(1978)認為，所謂認知是指個 人對事物瞭解情形、識程度及看法，但個體對事物評價性的看法認 知，將導致不同的態度。張春興(1996)認為，認知係指吾人對事物知 曉的歷程，在此歷程中，包括對事物的注意、辨別、理解、思考等複 雜心理活動。簡單的說，認知即是「知的歷程」，不含情感價值成分。

時容華(1996)認為認知係指個體對他人的心理狀態、行為動機與意向 作出推測與判斷的過程，而這個過程受個體過去的經驗、有關的情境 線索與個體本身心理特點所影響。本研究所指認知，為個體對事實知 道與否及理解、明辨程度，不涉及情感成分。

二、態度

李美枝(1983)提及態度係指個體對一特定對象所持有的評價感 覺及行動意向，其中包含認知、情感與意向三種成分，而情感為態度 之內的最重要成分。另外，陳文俊(1983)則提出態度具有四種特性：

1.為一種可由個人言行推知的心理狀態；2.是由經驗習得；3.具有認 知、情感及評價等三種成分；4.必須要有反應的對象。張春興(1996) 則主張態度是指個體對人、事、物與周圍世界，評其知及好惡所表現

的一種持久且一致的行為傾向。在本研究中的態度，僅指個體對特定 對象所持有之評價情感及行動意向。

三、認知與態度對行為表現的影響

學者指出，個體對事物的認知會左右個體對該事物的態度意 向，楊國樞等人(1978)以農業為例，中國人對農業的認知為收入不多 且異常辛苦，此種不好的認知產生了農業是一種沒出息行業，進而不 太願意親近農夫或與之有婚姻關係；但美國人認為農業亦可企業化經 營，利潤與工商業一樣可觀，進而對農夫較不排斥。從此可以看出認 知、態度與行為的關係：認知會影響態度、態度會影響行為表現。

綜上所述，本研究中所謂認知係指個體對人、事、物知曉的歷 程，而此歷程包含個體對事物的注意、辨識、理解、思考等一連串的 心理歷程，而其中受到個體內的心理特徵、過去經驗及相關情境影 響，但其內不含任何情感成份。而所謂態度係指個體對特定對象所持 有的一種相當持久一致評價情感與行動意向。

認知與態度其實是人內在、一種不可測量的特質，但求研究方 便與可行，本研究以等第加以評斷其認知程度與態度選擇，其中所指

「國中教師對綜合高中認知與態度之研究調查問卷」中，嘉義縣市地 區國中教師在認知部份之得分，得分越高，表示其對表示綜合高中內 涵認知越清楚。所謂態度，為嘉義縣市地區國中教師在「國中教師對 綜合高中認知與態度之研究調查問卷」中態度部份之得分，得分越 高，表示受試者對此問卷所陳述之項目接受度越高。希望藉此研究資 料提供國中教師、教育行政主管單位及後續研究參考，使各校對綜合 高中之進退場機制更為瞭解，冀望往後綜合高中之推展更為落實。

四、影響國中教師對綜合高中認知與態度的因素

綜合研究者蒐集、整理相關文獻後，列出影響國中教師對綜合 高中認知與態度的因素主要包括下列八個層面：服務學校性質、服務 學校總班級數、性別、年齡、教育程度、教學年資、擔任職務、是否 參加過相關研習。