結論

依據研究目的與待答問題，將資料分析歸納後獲得之結論，以嘉 義縣市國中教師對綜合高中的認知程度及所抱持之態度表現與不同 背景因素的差異情形加以說明。

教師背景因素包括：服務學校性質、服務學校總班級數、性別、

年齡、教育程度、教學年資、擔任職務及是否參加過綜合高中之相關 研習等八項，分別依序說明其在認知程度及態度表現的差異情形。

一、服務學校性質

本研究結果顯示：服務學校性質在認知程度及態度表現上，公立 學校教師與私立學校教師之間並無顯著差異，其原因有可能是因為嘉 義縣市為同一個適性學習社區，相關資訊之傳遞較不會因為學校性質 之不同而有所差異。

二、服務學校總班級數

本研究結果顯示：學校總班級數愈多之教師其認知程度及態度表 現愈高，以班級數 49 班(含)以上之教師認知程度及態度表現較高、

其次為班級數25∼48 班之教師及 13∼24 班之教師，而班級數 12 班(含) 以下之教師認知程度及態度表現較差，其原因可能是班級數較少之學 校因校內教師人數較少且地處偏遠地區，且平時忙於學校行政及教學 工作，對綜合高中的政策宣導、相關理念的認知較不足，而影響其對 綜合高中所抱持的態度表現，而班級數較多的學校因全校教師總人數

多，地處市區或郊區，有較多的機會參與各項研習、座談會或說明會，

因此其認知程度及所抱持的態度表現皆明顯優於學校規模較小之教 師的表現。

三、性別

從相關研究中發現，教師對綜合高中的認知程度及所抱持的態度 表現與性別有正相關、負相關、也有未達相關顯著水準的結論，而本 研究也發現：男性教師在認知程度及態度表現較佳，與女性教師之間 有顯著差異存在，是否填答之男性教師對綜合高中辦理內涵較為瞭 解、對綜合高中所抱持的態度較能接受，有待進一步研究。

四、年齡

本研究結果發現，31 歲以上之各層級教師在認知程度及態度表 現部份皆優於 30 歲以下之教師，且有顯著差異存在，其原因可能是 大多數在 31 歲以上之教師皆已成家且育有小孩，因此會較留意子女 升學之相關訊息，以致於造成對綜合高中的認知程度及所抱持的態度 表現較佳，或有其他相關因素存在，有待深入研究。

五、教育程度

本研究結果顯示：教師的教育程度在對綜合高中之認知程度方 面，碩士(含研究所 40 學分)畢業的教師表現優於大學畢業的教師表 現，而本研究也發現，教師的教育程度在對綜合高中所抱持的態度表 現方面，各群組之間的考驗雖達.05 之顯著水準，但進行事後比較後 卻發現各群組間的態度表現並無太大之差異存在。是否因綜合高中為 教育部於民國八十五年起推行試辦的學制，而碩士(含研究所 40 學分)

畢業的教師較早接觸此部份的資訊，對綜合高中辦理內涵的認知較為 瞭解，與其他教育程度的教師有不同的看法，有待進一步研究。

六、教學年資

本研究結果顯示：教學年資在 11∼15 年的教師在認知程度及態 度表現等二方面的表現均較佳，其次為教學年資在6∼10 年的教師，

與其他年資背景的教師有顯著的差異存在，其原因可能是年資在 11

∼15 年之教師因家庭子女升學之所需或是此部份之教師在學校擔任 相關行政工作人數較多，對於綜合高中的政策較為瞭解、接收的訊息 亦較多，以致於造成對綜合高中的認知程度及所抱持的態度表現較 佳，或有其他相關因素存在，有待進一步研究。

七、擔任職務

本研究結果顯示：擔任國中教師兼任組長對綜合高中的認知程度 及所抱持的態度表現優於擔任導師的教師，其原因可能是兼任組長的 職務有較多的機會參加相關的研習、座談會或說明會，又需面對學生 及家長，對辦理綜合高中的政策有較高的認知與接受度，另外國中兼 任導師的教師大多為一般高中畢業後，進入普通大學就讀，對綜合高 中、綜合高中辦理專門學程的方式及技職體系的升學管道較不瞭解，

以致於其認知程度與所抱持的態度表現較低，有待更深入的研究。

八、是否參加過綜合高中之相關研習

本研究結果顯示：曾參加過綜合高中之相關研習的教師在認知程 度的表現較佳，與未參加過綜合高中之相關研習的教師有顯著的差異 存在，其原因可能是參加過綜合高中之相關研習的教師，透過這些相

關的研習課程對辦理綜合高中的相關資訊已有一定程度的認知，而有 較高的瞭解及接受程度，此部份的研究與其他學者所做相關研究獲得 之結論大致符合。