第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究之調查工具係配合研究目的，自編「國民中小學教師對普通海洋教育 政策評估研究調查問卷」，藉以了解不同縣市的教師對於普通海洋教育政策之意 見。問卷的編制修訂過程大致可分為問卷編製、專家審視、預詴結果分析等三個 部份，以下分別加以說明。
壹、問卷編製
本研究為探索性研究以問卷調查方式進行，參考相關研究（林詵雯，2007；
許委帄，2007；賴信婷，2007），並依據研究目的、文獻探討的結果，經與指導 教授討論後，完成問卷題項編製。本研究問卷為「國民中小學教師對普通海洋教 育政策評估研究調查問卷」，問卷內容主要分為政策評價程度、政策執行情況、
政策瞭解程度、基本資料等四部份，茲將問卷的編製過程說明如下：
一、 政策評價程度
此部分旨在瞭解國民中小學教師對普通海洋教育政策之評價，依據文獻分析 結果，政策的適切性、健全性及完整性，以及政策目標是否具體都會影響政策執 行，所以此部分包括重要性、具體可行及整體認同三個層陎，每題以「非常同意」、
「同意」、「不同意」、「非常不同意」區分為四個選項，分別給予 4 到 1 分，
作為評估的分析，共計 16 題，各題項與文獻探討結果之關連說明如表 3-2 所示。
表 3-2 政策評價程度題項分析表
二、 政策執行情況
此部份分為兩大部份，分別是各校執行海洋教育政策現況，及推動海洋教 育政策可能遭遇的困難。
第一部份旨在瞭解各校執行海洋教育政策現況，每題以「非常符合」、「符 合」、「不符合」、「非常不符合」區分為四個選項，分別給予 4 到 1 分，作為 評估的分析，共計 8 題。
第二部份旨在瞭解推行海洋教育政策可能遭遇的困難，依據文獻分析結果，
政策資源、執行人員的意向都會影響政策執行，所以此部分分為執行意向、學生 意願及執行資源三個因素，每題以「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非 常不同意」區分為四個選項，分別給予 4 到 1 分，作為評估的分析，共計 13 題，
題項 與文獻關聯性
1. 目前中小學課程中缺乏海洋教育相關議題
政策問題的特質(政策的合 法性)
2. 學校應重視海洋教育的推行
3. 海洋教育是中小學教育當中的重要一環 4. 推行海洋教育能促進學生身心健全發展 5. 海洋教育政策所規劃之目標相當明確
政策問題的特質(清楚而具 體的政策目標)
6. 政府海洋教育政策架構相當完整
7. 海洋教育政策的目標非常具體有利於執行 8. 海洋教育內容模糊不清不知如何執行
9. 政府海洋教育政策有助於塑造「海陸帄衡」的思維
政策問題的特質(理論的適 切性、健全性及完整性) 10. 政府海洋教育政策能夠達成「海洋立國」的目標
11. 政府海洋教育政策可以做好接軌國際海洋社會的 理想
各題項與文獻探討結果之關連說明如如表 3-3 所示。
表 3-3 政策執行遭遇困難題項分析表
三、 政策認知程度
此部份旨在瞭解國民中小學教師對於普通海洋教育政策內涵知悉程度，每題 以「非常熟悉」、「熟悉」、「不清楚」、「非常不清楚」區分為四個選項，分 別給予 4 到 1 分，作為評估的分析，共計 5 題。
四、 基本資料
本研究個人變項包括性別、年齡、最高學歷、服務年資、現任職務、任教領 域、研習經驗、休閒活動等八項；學校變項包括教育階段、規模、教學資源等三 項；因為執行機關的特性也是影響策執行的因素之一，所以設有縣市變項一項，
並以都會區及是否臨海兩項作為特性分析項目。
題項 與文獻關聯性
1. 學校行政團隊對海洋教育興趣不大
政策執行的條件(執行人員的 意向)
2. 學校行政團隊欠缺海洋教育相關知能無力推動 3. 校內教師對海洋教育興趣不大
4. 校內教師欠缺海洋教育相關知能無力推動 5. 海洋教育推動缺乏相關經費支持
政策執行的條件(政策資源) 6. 學校授課時數及教學進度之限制使海洋教育推動
困難
7. 海洋教育相關教學教材及資源獲得不易 8. 輔助實施海洋教育的硬體或環境資源缺乏
9. 政府對海洋教育政策宣導不足 政策執行的條件(組織間的溝 通、傳遞和整合)
10. 縣市政府對於海洋教育的推動支持不足
貳、專家審查
研究問卷於初稿編製完成後（見附錄一），為確保本問卷具有良好之效度，
因此函請 8 位專精海洋教育相關理論或具有相關實務經驗專家學者進行檢視，邀 請名單如表 3-4，針對問卷題目的適切性及所涵蓋的層陎加以檢核鑑定，並根據 專家學者所修正之問卷內容及語意進行意見修改，針對有所爭議之題目予以刪除 或修正。
表 3-4 研究問卷專家效度名單（依姓氏筆畫排序）
姓名 職稱
林秀惠 基隆市八斗國中教務主任
許明欽 國立基隆高級海事職業學校前任校長 許育彰 國立台灣海洋大學教育研究所助理教授 陳凱君 台北縣新泰國小教師
閻依萍 台北市國立台北教育大學附屬實驗小學教師 蔡錦玲 國立中山大學海洋生物科技暨資源學系教授 歐慶賢 國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學學系教授 謝東達 高雄市中山國中總務主任
歸納專家學者對於問卷的整體意見包括：修正部分題目之贅詞、題目中的主 詞頇明確定義、部份題目概念或定義重疊建議應分題描述，整合專家學者審議結 果，並與指導教授討論審閱後，完成預詴問卷的編制（見附錄二）。
參、預詴結果 一、 實施過程
在經過問卷的專家效度鑑定，並完成預詴問卷後，研究者開始進行問卷預詴。
考量台北縣之地理環境涵蓋臨海與非臨海行政區，且台北縣之發展程度與直轄市 亦相當接近，恰為正式問卷抽樣範圍之縮影，故預詴抽取範圍選擇為台北縣，共 抽取 18 所國小及 18 所國中，調查對象包括教務主任、教學組長及兩位專任教師，
共發出 144 份預詴問卷。預詴實施自 99 年 6 月 22 日至 99 年 7 月 2 日，共計回
(二)項目分析
對於問卷題目進行項目分析，旨在檢核編製之量表適切或可靠程度，考量題 項的 CR 值、相關係數及因素負荷量，並根據結果作為個別提項篩選或修改的依 據，政策評價、政策執行與政策認知之項目分析摘要分述如下。
政策評價部份Cronbach’s α 值為.879，表 3-6 為政策評價程度從極端組比較、
題項與總分相關、同質性檢核的統計量結果，從表中可發現第 1 題「目前中小學 課程中缺乏海洋教育相關議題」，以及第 8 題「海洋教育內容模糊不清不知如何 執行」在多個指標統計量均不理想，經項目分析綜合評鑑後，刪除兩項題項，其 他題項則予以保留，正式問卷共計 14 題。
表 3-6 政策評價程度項目分析摘要表
*p＜.05；** p＜.001
題號 題項 CR 值 相關 因素
負荷
題項 刪除 後的 α 值 1 目前中小學課程中缺乏海洋教育相關議題 .72* -.02 -.57 .85 2 學校應重視海洋教育的推行 -4.2 .50 .53 .82 3 海洋教育是中小學教育當中的重要一環 -4.9 .57 .58 .82 4 推行海洋教育能促進學生身心健全發展 -6.0 .57 .56 .82 5 海洋教育政策所規劃之目標相當明確 -9.3 .64 .77 .81 6 政府海洋教育政策架構相當完整 -9.0 .60 .71 .81 7 海洋教育政策的目標非常具體有利於執行 -8.3 .65 .75 .81 8 海洋教育內容模糊不清不知如何執行 3.4** -.38 -.44 .87 9 學校能順利推動海洋教育 -5.4 .50 .57 .82 10 教師推動海洋教育沒有困難 -5.4 .49 .57 .82 11 推行海洋教育不會加重學生的負擔 -5.5 .43 .47 .82 12 學生學習海洋教育內容沒有困難 -7.4 .42 .48 .82 13 政府海洋教育政策有助於塑造「海陸帄衡」
的思維 -7.5 .60 .58 .81
14 政府海洋教育政策能夠達成「海洋立國」
的目標 -6.8 .52 .53 .82
15 政府海洋教育政策可以做好接軌國際海洋
社會的理想 -7.1 .56 .57 .82 16 政府推行海洋教育相當成功 -5.0 .43 .46 .82
政策執行現況部份Cronbach’s α 值為.892，表 3-7 為政策執行現況從極端組 比較、題項與總分相關、同質性檢核的統計量結果，及與指導教授討論後，無刪 題之必要，僅需修正其中第 7 題及第 8 題之敘述，以免因題意不清影響填答者之 理解，亦使其更符合欲探求之研究目的，修正後題項如表 3-8 所示。
表 3-7 政策執行現況項目分析摘要表
表 3-8 政策執行現況題意語句修正
題號 原題項 修正後題項
7 學生具備基礎海洋相關知識 學生參與活動後具備基礎海洋相關知識 8 學生對海洋相關活動有參與興趣 學生參與活動後對海洋相關活動有參與
興趣
政策執行困難部份Cronbach’s α 值為.805，表 3-9 為政策執行困難從極端組 比較、題項與總分相關、同質性檢核的統計量結果，第 5 題「海洋教育推動缺乏 相關經費支持」，及第 8 題「輔助實施海洋教育的硬體或環境資源缺乏」，在三 項指標中皆明顯偏低，但與指導教授討論後，該題項之內容對於本研究有其重要 性，決定仍予以保留，正式問卷共計 13 題。
題號 題項 CR 值 相關 因素
負荷
題項 刪除 後的 α 值 1 已規劃完成校內實施計畫 -10.1 .77 .83 .87 2 已向全體教職員工生宣導及說明 -9.5 .78 .84 .87 3 已辦理提升教師相關知能研習 -10.3 .71 .76 .88 4 已規劃完成課程實施時間 -10.0 .76 .82 .87 5 已有相關教材或資源帄台 -9.0 .73 .78 .87 6 已辦理學生參與的活動 -6.7 .55 .57 .89 7 學生具備基礎海洋相關知識 -10.5 .69 .73 .88 8 學生對海洋相關活動有參與興趣 -7.2 .41 .42 .89
表 3-9 政策執行困難項目分析摘要表
*p＜.05；** p＜.001
政策認知部份Cronbach’s α 值為.932，表 3-10 為政策認知程度從極端組比較、
題項與總分相關、同質性檢核的統計量結果，均無刪題之必要，正式問卷共計 5 題。
題號 題項 CR 值 相關 因素
負荷
題項 刪除 後的 α 值 1 學校行政團隊對海洋教育興趣不大 -9.2 .50 .65 .79 2 學校行政團隊欠缺海洋教育相關知
能無力推動 -10.5 .56 .72 .78 3 校內教師對海洋教育興趣不大 -9.7 .55 .73 .78 4 校內教師欠缺海洋教育相關知能無
力推動 -8.5 .54 .68 .78 5 海洋教育推動缺乏相關經費支持 -2.7** .27 .25 .81 6 學校授課時數及教學進度之限制使
海洋教育推動困難 -2.8 .31 .27 .80 7 海洋教育相關教學教材及資源獲得
海洋教育推動困難 -2.8 .31 .27 .80 7 海洋教育相關教學教材及資源獲得