研究工具

本研究所使用各項研究工具如下：

壹、 行為契約（附錄一）

本契約是依據研究者對研究對象之觀察，與研究個案需自我管理之行為目 標，並參考毛淑芬（2009）之「學生行為契約書」編製而成，在自我管理策略 教學介入開始，與個案進行行為契約的訂定；增強物及增強方式、頻率由研究 對象與研究者進行討論後，將結論記錄在契約中，希望能提升研究對象對教學 策略的重視及練習動機，進而願意配合教學研究進行。

貳、 行為觀察紀錄表-觀察者用（附錄二）

本記錄表乃研究者依照本研究的的需要，再參考（李玉錦，1998）的「行 為觀察記錄表」所改編而成。在本實驗中的基線期、處理期和維持期等三階 段，將使用本記錄表做記錄。內容包含觀察情境、行為觀察記錄說明、行為定 義和記錄表格。記錄表格採時距記錄法記錄三個行為—專注參與課堂活動、自 行完成工作任務，還有遵守團體規範，每 5 分鐘記錄一次，在時距內發生上述 行為則記「+」，未發生則記「-」。

參、 好學生自我觀察行為記錄表-學生用（附錄三）

本記錄表乃研究者依據研究目的與需要，參考王韻婷（2012）之「學生自 我行為記錄表」編製而成。其中的行為紀錄，以研究者與個案討論出的目標行 為之具體表現進行行為出現次數評量；並且配合自我監控的提示工具Watch Minder3，手錶會在每5分鐘顯示提示語及震動，提醒個案進行自我紀錄。

肆、 Watch Minder 3

自我監控的提示工具，可以根據使用者的個別需求進行時距和行為提醒相

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關設定，在設定的時距給予使用者震動、亮燈或顯示關鍵字的提示方式。

根據研究顯示，Watch Minder3能有效協助個案在自我監控時達到提醒的 作用，且在撤除Watch Minder3的提示後，受試者仍可有效維持自我監控 的技巧（Finn, Ramasamy, Dukes, & Scott, 2015）。

伍、 好學生自我評鑑表（附錄四）

本評鑑表參考（毛淑芬，2009）的「學生自我評鑑表」，再依據個案的能 力改編而成。本表是在每週自我紀錄之後，針對每週個案的表現進行自我評鑑，

讓個案檢視自己的行為表現是否有達到預定的目標。如果個案在當週表現為

「讚」，即可獲得行為契約中約定的增強物。

陸、 教師回饋評量問卷（附錄五）

本教師回饋評量問卷是參考李玉錦（1998）之「自我管理訓練成效教師評 量問卷」、毛淑芬（2009） 之「教師回饋表」及王韻婷（2012）之「教師回饋 表」改編而成。本問卷在教學介入後，商請個案的導師、科任教師進行評量，

以了解教師們對自我管理策略增進個案社會互動行為表現之評價。

本問卷採五點量表，針對個案的目標行為表現進行評分。根據教師對個案 的觀察，如果教師覺得個案的行為已完全改善是5分，顯著改善為4分，些微改 善為3分，沒有改善為2分；如果覺得個案的行為未改善且退步則給予1分。

柒、 同儕回饋表（附錄六）

本問卷乃是參考毛淑芬（2009）的「學生回饋表」，主要是用來了解同儕 對受試者學習自我管理策略後，在社會互動方面的行為表現之看法，以了解本 研究對受試者在社會互動行為表現上的進步情形，並做為社會效度之依據。問 卷共有6個題目，計分方式與教師回饋表相同。

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捌、 個案自我評鑑回饋表（附錄七）

此回饋表在自我管理策略介入結束後二週，請個案自己填寫。其目的是希 望了解個案對於自我管理策略教學介入，對於個案自己本身的社會互動行為是 否有成效，以及個案對於自我管理策略的評價。問卷針對個案的社會互動行為 有三個正向的目標行為，6個具體的評分項目；採五點量表計分，個案自己評鑑 自己的行為已完全改善是5分，顯著改善為4分，些微改善為3分，沒有改善為2 分；如果行為未改善且退步則給予1分。

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