研究工具

本研究主要以問卷調查與訪問調查兩種研究方法來探討教師對新住 民子女之刻板印象，其使用的研究工具於問卷調查部分，分別包含個人基 本基本資料與新住民子女生活經驗問卷兩部分；訪問調查部分包含訪談同 意書與訪談大綱兩部分，其說明如下：

壹、個人基本資料

個人基本資料包括教師任教學校所處縣市、學校學制、性別、學歷、

服務年資、擔任職務、任教經驗，以及教師生活經驗等，共 8 題。

貳、新住民子女之生活經驗問卷

新住民子女生活經驗問卷部分，分別就問卷編製、專家效度、填答與 計分方式，以及預試結果統計分析加以說明。

一、問卷編製

本問卷編製係依據研究目的所蒐集之相關文獻，並與指導教授討論後 進行前導性研究，透過訪談瞭解教師對於新住民子女之態度，其訪談結果 歸納整理如下：（一）新住民子女個人層面：教師會以學生的膚色、臉型，

以及語文程度來判斷學生是否為新住民子女，明顯可知教師對於新住民子 女的外貌，以及語文能力有既存的刻板印象；（二）新住民子女家庭層面：

教師認為新住民家庭經濟條件差、文化刺激弱，以及新住民女性語言能力 不佳而使教師與家長無法有效溝通等因素，使得新住民子女家庭被視為弱 勢家庭；（三）新住民子女學校學習層面：教師不同的職務與任教科目會 影響對新住民子女狀況的掌握，在教學的過程中，教師會謹慎避免對新住 民子女貼標籤，以及注意同儕之間的互動關係；（四）新住民子女社會層 面：受訪教師不贊成跨國婚姻，認為新住民女性的婚姻屬於買賣婚姻，夫 妻雙方差異性過大而衍生許多問題。

依據上述四點前導性研究之訪談結果，初步瞭解目前教師對於新住民 子女之看法，並以此作為調查問卷編製之基礎，並參考國內外相關文獻。

其中，國內文獻部分係參考許雅蓉（2008）所編製之「金山鄉越南新移民 女性生活感受研究問卷」，以及劉茹敏（2006）所編製之「國小教師對外 籍配偶子女的接納態度量表」；國外問卷部分係參考 Pettigrew 與 Meertens

（1995）所編製的偏見量表（Blatant and Subtle Prejudice Scale，簡稱 BS scale），以及 McConahay、Hardee 與 Batts（1981）所編製的現代種族主義 量表（The Modern Racism Scale）編製而成本研究之問卷。

二、填答與計分

本問卷採用李克特氏（Likert-type）五點量表填答與計分，作答方式 包括為「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」、「非常同意」，其中 勾選「非常不同意」計為 1 分；「不同意」計為 2 分；「普通」計為 3 分；

「同意」計為 4 分；「非常同意」計為 5 分。

受試者問卷得分越高，代表其具有越高程度的刻板印象；問卷得分越 低，則代表具有越低程度的刻板印象。

三、專家效度

本研究問卷編製確定後，邀請國立臺中教育大學諮商與應用心理學系 魏麗敏教授、陳易芬副教授以及教育學系楊銀興副教授，協助評定問卷之 題項描述與所屬類別的適切性，彙整專家意見並與指導教授討論後，完成 預試問卷之定稿（見附錄一）。

四、預試結果分析

（一）項目分析

本預試問卷以 t 檢定決斷值（critical ratio, CR）之顯著性、個別題項

與總分的相關，以及該題項刪除後的 Cronbach α 係數值等進行項目分析， 經項目分析後，第 10、11、12、23、24、43、48、51、52、53、54 題符 合刪題標準予以刪除，剩餘 44 題再進行因素分析。

表 3-6

表 3-6 大於.5，並且 Bartlett 球形檢定的卡方值為 2912.342，達顯著水準

（p＜.001），顯示取樣適合，可進行因素分析。將項目分析後所得資 料以主成分分析法進行因素抽取。為使本研究問卷具有良好的建構效度，

乃訂各題項之因素負荷量 .50 為刪題標準，亦即因素負荷量小於 .50 之題 項予以刪除。

依據上述之刪題標準，由表 3-7 可知，第一次因素分析結果題項 1、2、

18、20、22、28、34、36、37、42、45、47、55，因素負荷量在 .50 以下 符合刪題標準予以刪除。因題項刪除後，整體因素結構改變，因此將保留 之題項進行第二次因素分析，分析結果如表 3-8 所示，題項 19 因素負荷量 仍小於 .50，故予以刪除，再重新進行第三次因素分析，分析結果如表 3-9 與表 3-10 所示。

表 3-7

5.457 12.401

刪題

5.340 24.538

刪題

4.599 34.992

刪題

4.080 44.264

（續下頁）

表 3-7

預試問卷第一次因素分析摘要（接前頁）

因素名稱 題號 因素負荷量 特徵值 ^{累積解釋量（％）} 刪題與否 21 .525

45 .498 刪題

22 .444 刪題

47 .440 刪題

22 .444 刪題

母職功能

47 .440

4.080 44.264

刪題 25 .685

35 .567 19 .519 50 .513 39 .500

34 .490 刪題

18 .452 刪題

人際困擾

42 .444

3.690 52.651

刪題

表 3-8

4.411 14.229

29 .749

4.065 27.341

15 .854

3.854 39.773

44 .734

3.120 49.839

刪題

2.749 58.706

表 3-9

4.394 14.645

29 .749

4.032 28.085

15 .854

3.847 40.909

44 .734

2.883 50.519

39 .684

2.643 59.329

表 3-10 累積解釋量 14.645 28.085 40.909 50.591 59.329

由表 3-9 與表 3-10 可知，確定各題項皆達保留原則，為本研究正式問 Cronbachα 值

總問卷之 Cronbachα 值 身份差異 .856

家效度時，亦委請專家就問卷各層面與題項提供意見，編擬本研究之預試 問卷。

根據回收的預試問卷進行項目分析與因素分析，因部分題項未如預期 符合原本歸類之向度，依口試委員之建議以及與指導教授討論後，刪除 3 個題項並增加 3 題反向題，由原本四個層面更改為五個層面，其中個人層 面保留並更名為身份差異層面，共 7 題；家庭層面保留並更名為弱勢家庭 層面，增加 1 題反向題，共 6 題；原學校層面細分為兩個層面，分別為學 習期待 6 題，以及人際困擾 4 題，其中人際困擾層面增加 1 題反向題，共 5 題；原社會層面聚焦於新住民女性之婚姻與教育子女之功能，故更名為 母職功能，並增加 1 題反向題，共 6 題，總共 30 題為本研究新住民子女 生活經驗正式問卷（見附錄二），其填答與計分方式與預試問卷相同。整 份問卷經因素分析後，共可解釋總變異量為 59.329%，顯示本問卷建構效 度良好。

叁、訪談同意書

本研究於進行訪談前，透過訪談同意書（見附錄三）向受訪者說明研 究目的與保密原則，並詳細說明受訪的進行方式、訪談資料的處理方式。

肆、訪談大綱

茲分別說明前導性研究訪談大綱，以及正式研究訪談大綱如下：

一、前導性研究訪談大綱

前導性研究訪談大綱之擬定係依據研究目的所蒐集之相關文獻，並參 考謝寶梅與顏佩如（2008）探討國小教師面對新住民子女的教學困境與需 求所編擬之訪談問題綱要，最後與指導教授討論以完成本研究訪談大綱。

前導性研究訪談大綱分為五個層面來取得資料：教師個人基本資料、

新住民子女個人層面、新住民子女家庭層面、新住民子女學校層面，以及 新住民子女社會層面。各層面訪談大綱如附錄四。

二、正式研究訪談大綱

正式研究訪談大綱以本研究正式問卷中所涵蓋的五個因素為架構，並 參考前導性研究之訪談大綱擬定而成，主要分為六個層面來取得資料：

（一）教師個人基本資料；（二）瞭解教師對新住民子女身份差異的看法；

（三）瞭解教師對新住民子女在學校學習之看法；（四）瞭解教師對新住 民子女家庭之看法；（五）瞭解教師對新住民子女在學校中人際適應之看 法；（六）瞭解教師對新住民女性婚姻以及教養子女之看法，訪談大綱如 附錄五。