研究工具

本研究依據目的與問題發展有關全球教育的批判思考教學策略，並考量實 務上教學配合而選擇高三選修公民課程之主題二「國際關係與和平安全」和主 題三「世界主要政治意識型態」，並分別依據兩個教材內容設計兩個全球教育議 題批判思考教學方案，分別是「烏克蘭危機總動員」與「你是全球大買家？？」。 所以在研究工具的適用上必須符合批判思考概念的運用，並透過此教學設計希 望引領學生對全球關係與意識型態有更深入的判斷與思考。

批判思考教學策略的運用並非獨立於正式課程之外的，而是採取教學活動 融入課程的方式進行。自由高中高三 103 學年度使用三民版之教科書，依照教 科書編排內容為「第一章 民意、媒體與政治」、「第二章 國際關係與和平安全」

「第三章 世界主要政治意識型態」、「第四章 中國政治與經濟」、「第五章 臺海 兩岸之經貿」、「第六章 貨幣與銀行」、「第七章 認識股票與股票市場」、「第八 章 物價與失業」，研究者依據全球教育議題內容選取兩章作為全球議題批判思 考教學方案主題。

壹、批判思考教學方案（一）：烏克蘭危機總動員

由於研究者希望在現有的教材內容上帶有批判思考的意識，而就教科書文 本內容與課綱上分別就國際關係的形成到國際合作與衝突進行主要說明，而從 文獻探討全球化的再思與批判中，國際關係的形成和國際合作或是衝突都有其 背後的政治經濟目的與意識型態，故研究者針對課綱內容進行初步發想，後續 再透過討論與教授之指導發展出具體教學策略，下表 3-1 為初步發想之批判思 考問題。

表 3-1

國際關係與軍事安全問題，結合既有之課程內容進行批判思考教學方案，並藉

依表 3-2 中所發想之批判思考問題結合課程內容，由於主題三在強調意識 型態的內涵，而這也是全球教育意識中相當重視的問題，尤其在全球化的論述 過程中可以發現新自由主義與新保守主義所帶來的經濟問題幾乎占據了我們對 於經濟行為的想像，學生們又處在這些全球金融自由化與貿易自由化的思潮之 下，全球化所帶來的便利與好處似乎是理所當然，因此研究者針對自由主義所 帶來的全球化影響設計了「你是全球大買家？」教學方案，其內容主要以自由 主義所稱之自由市場與經濟制度作為批判思考的基礎，希望研究參與者可以透 過意識型態的學習而思考「究竟誰是全球大買家？購買與消費行為背後所持的 意識型態又有何問題？跨國性的商業行為造成了哪些影響？」等問題，進而了 解自己或他人所持的意識型態與觀點為何。綜上所述，該主題目標為檢視全球 主要意識型態的影響，並針對消費主義與全球市場的意識型態進行批判思考，

進而使學生檢視自身的意識型態與國家主要意識型態的關係。