研究工具

一、問卷設計

本研究採用問卷調查法，預試問卷乃經由專家、學者的意見修正而成，以使本 預試問卷適合國小足球教練填答，故符合建構效度。本研究根據陳榮茂（2002）編 制的「國小教師感受調查問卷」的第一部分工作壓力量表及丁俊佑（2009）編制的

「超額之組織精簡覺知對工作情緒及工作態度影響之研究－以臺北市國小教師」為 例的第四部分工作態度量表與林克泓（2007）的「臺北市國民小學兼任行政工作教 師工作壓力與工作倦怠」調查問卷的第二部分工作倦怠量表，改編成「國小足球教 練知覺工作壓力、工作態度和工作倦怠調查問卷初稿」。問卷初稿內容包括「基本 資料」、「國小足球教練工作壓力量表」、「國小足球教練工作態度量表」、「國小足球

（一）基本資料表

本研究問卷第一部分基本資料，最主要調查國小足球教練相關的背景變 項，包括性別、年齡、婚姻狀況、教練年資、在校職務、從事教練工作每月鐘 點費額外收入、足球教練證照與學校規模等八項。

（二）國小足球教練工作壓力量表

國小足球教練工作壓力量表是用以評量國小足球練的工作壓力感受程度，

本量表引用自陳榮茂（2002）編制的「國小教師感受調查問卷」的第一部分工 作壓力量表，原量表包含「工作負擔」、「教學活動」、「人際關係」、「家長互動」、

「自我期許」和「專業成長」等六個層面。

本研究經與相關文獻討論及學者的專家效度效正後，形成四個構面，分別 為「工作負擔」、「自我期待」、「人際關係」與「學生行為」，共計23 題。作答 方法使用李克特氏(Likert-type)五點量尺來回答，計分方式依序是完全不符合是 1 分、少部分符合是2 分、一半符合是 3 分、大部分符合是 4 分、完全符合是 5 分。

（三）國小足球教練工作態度量表

國小足球教練工作態度量表是用以評量國小足球教練之工作態度感受程 度，本量表採用丁俊佑（2009）編制的「超額之組織精簡覺知對工作情緒及工 作態度影響之研究－以臺北市國小教師為例」的第四部分工作態度量表加以修 訂而成「國小足球教練工作態度量表」。原量表包含「工作滿足」、「工作投入」

及「組織承諾」等三個層面。

本研究經與相關文獻討論及學者的專家效度效正後，形成三個構面，分別 為「工作滿足」「工作投入」「組織承諾」，共計17 題。作答方法使用李克特氏 (Likert-type)五點量尺來回答，計分方式依序是完全不符合是 1 分、少部分符合 是2 分、一半符合是 3 分、大部分符合是 4 分、完全符合是 5 分。

（四）國小足球教練工作倦怠量表

國小足球教練工作倦怠量表用以評量國小足球教練之工作倦怠感受程度，

本量表引用自林克泓（2007）的「臺北市國民小學兼任行政工作教師工作壓力 與工作倦怠調查問卷」的第二部分工作倦怠量表。原始量表包含「情緒耗竭」、

「無人性化」、「成就感降低」「生理障礙」等四個構面。

本研究經與各相關理論探討及學者的專家效度效正後，形成四個構面，分別 為「人際疏離」、「情緒耗竭」、「成就感降低」和「生理障礙」，共計22 題。作答 方法使用李克特氏(Likert-type)五點量尺來回答，計分方式依序是完全不符合是 1

分、少部分符合是2 分、一半符合是 3 分、大部分符合是 4 分、完全符合是 5 分。

三、預試問卷分析

量表選定之後，經由多位學者專家內容效度之建構，並經預試問卷的項目分 析、因素分素及信度分析，最後呈現預試問卷結果及修訂成正式施測問卷之過程。

其預試問卷分析過程敘述如下：

（一）專家效度

本研究為求內容效度切合實際，在預試問卷編製時，參照相關研究之背景 變項，以陳榮茂（2002）、丁俊佑（2009）和林克泓（2007）的論文量表為基 礎，建立專家效度意見表，並委請專業足球教練、國小校長及大學學者等相關 之研究者提供修正意見，進行專家效度內容之建構，問卷內容除依據專家審核 意見做修改後，形成本研究之預試問卷（如附錄二）。

表3-3-1 專家名單

專家姓名 專家背景

湯慧娟 臺東大學體育學系教授 李國清 花蓮縣南華國小校長 譚宇隆 花蓮縣溪口國小校長 林建成 花蓮縣瑞北國小足球教練 陳俊能 花蓮縣北埔國小足球教練 黃啟維 花蓮縣大榮國小足球教練

在預試問卷回收登錄之後，進行問卷的項目分析、因素分素及信度分析，

最後形成正式問卷（如附錄三）。

（二）項目分析

項目分析主要目的在於檢核編製之量表或測驗個別題項適切與可靠程度

（吳明隆，2010）。本問卷採用項目分析中的極端組檢核法與同質性考驗，其中 極端組檢核法中決斷值＞3.0 即可被接受。在同質性考驗法中的相關係數至少要 在.40 以上（吳明隆，2010）。

綜合國小足球教練工作壓力、工作態度與工作倦怠的三個項目分析摘要表可 得知，國小足球教練工作壓力第17 題極端組比較（決斷值）<3.0，第 9、17、20 題相關係數<.40，故刪除第 9、17、20 題。國小足球教練工作態度第 4 題極端組比 較（決斷值）<3.0，第 3、4 題相關係數皆<.40，但故刪除第 3、4 題。國小足球教

題。茲將本研究預試問卷之項目分析結果整理如下表3-4-1、3-4-2、3-4-3 及 3-4-4。

表3-3-3 國小足球教練工作態度量表項目分析摘要表

極端組比較 同質性檢驗

題項 決斷值

（CR 值）

題目與總分 相關

備註

1.組訓球隊能將自我理想加以實現。 7.56* .68* 保留 2.訓練球員能讓自己從中獲得成就感。 7.02* .68* 保留

3.我非常厭惡擔任教練一職。 -1.43 -.21* 刪除 4.我對教練的鐘點費感到滿意。 1.62 .33* 刪除 5.目前的學校訓練環境，讓我感到滿意。 6.87* .57* 保留

6.整體而言，學校工作令我感到滿意。 8.26* .65* 保留

7.我的教學理念和校長一致。 7.28* .61* 保留 8.我十分關心學校未來發展。 7.28* .63* 保留

9.我願意為球隊付出心力。 8.84* .78* 保留

10.我願意努力學習新知，以強化訓練成效。 8.39* .71* 保留 11.我很慶幸能在學校服務，並願意繼續留在該

校。 10.21* .71* 保留

12.我願意為球隊承擔額外的工作。 8.03* .79* 保留 13.我熱愛足球，總覺得練球時間過得特別快。 11.44* .71* 保留 14.對我來說，足球隊是我的生活重心。 8.63* .77* 保留 15.我會要求自已在訓練上要有完美的表現。 10.82* .63* 保留 16.我喜歡專心投入自我心力在學生身上。 14.15* .83* 保留 17.我所關注的事項大多與訓練工作有關。 9.68* .71* 保留

*p＜.05

表3-3-4 國小足球教練工作倦怠項目分析摘要表

（三）因素分析

吳明隆（2010）指出因素分析的目的在求出量表的建構效度，找出量表的 潛在結構，以減少題項之數目，使之變為一組較少而彼此之間相關性較大的變 項，其條件有：刪除未滿3 題之因素及跨因素之題項。KMO 至少.50，解釋變異 量40%以上以下即針對問卷中的三個分量表「國小足球教練工作壓力量表」、「國 小足球教練工作態度量表」及「國小足球教練工作倦怠量表」進行因素分析：

1.國小足球教練工作壓力量表

國小足球教練工作壓力量表因素分析步驟，分別敘述如下：根據項目分 析結果，刪除第 9、17、20 等三題。經因素分析結果之後，刪除跨因素題項

（第 10、13 題）、因素內容不足 3 題（第 21、23 題）及不符合因素性質之題 項（第 12、19 題）。共計刪除第 9、10、12、13、17、19、20、21、23 等九 題。

接下來根據因素分析結果，共取得四個因素，針對同一特質之因素題目 加以命名，抽取出之四個因素層面根據其所包含的題項內容，分別命名為「工 作負荷」、「自我期待」、「學生行為」、「人際關係」四個層面。其中工作負擔：

係指個體在學校的行政工作、學校活動和工作分配等工作上的壓力。自我期 待：係指個體對自我的行為表現所抱持的知覺與評價的工作壓力。人際關係：

係指個體在與同事和家長在溝通與互動上所產生的工作壓力。學生行為：係 指個體在組訓球隊時，學生的常規、差異與學習態度對個體所產生的工作壓 力。

國小足球教練工作壓力量表經因素分析結果，共抽取四個共同因素。量 表的抽樣適當性（KMO）值為.86，KMO 大於.80，呈現的性質為「良好的」標 準(吳明隆，2010)，適合進行因素分析標準，表示變項有共同因素存在。此 外，在 Bartlett 球形檢定的x²值等於 928.26，p＝.000＜.05 達到顯著水準，

可拒絕虛無假設，表示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分 析，綜合以上 KMO 值及 Bartlett 球形檢定結果，顯示國小足球教練工作壓力 量表題項間有共同因素，適合進行因素分析。因素分析時採用直交轉軸之最 大變異法，四個因素層面的特徵值分別為 3.75、2.43、1.92、1.89，相對應 的解釋變異量為 26.81％、16.69％、13.71％、13.47％，四個因素層面的累 積解釋變異量為 70.69％。茲將因素分析輸出結果統整如下：

表3-3-5 國小足球教練工作壓力量表因素分析結果摘要表

2.國小足球教練工作態度量表

國小足球教練工作態度量表因素分析步驟，分別敘述如下：根據項目分 析結果，刪除第 3、4 題。經因素分析結果之後，刪除不符合因素性質題目（第 1、2、7、8、9、10）。共刪除第 1、2、3、4、7、8、9、10 題等 8 題。根據 因素分析結果，共取得二個因素，針對同一特質之因素題目加以命名，抽取 出之二個因素層面根據其所包含的題項內容，分別命名為「工作投入」、「工 作滿足」二個層面。

其中「工作投入」層面是指國小足球教練對工作心理認同的知覺或信念 狀態，及積極參與的程度；「工作滿足」層面是指國小足球教練對其工作及相 關因素之感受或情感反應。

國小足球教練工作態度量表經因素分析結果，共抽取二個共同因素。量 表的抽樣適當性(KMO)值為.86，KMO 大於.80，呈現的性質為「良好的」標準

（吳明隆，2010），適合進行因素分析標準，表示變項有共同因素存在。此外，

在 Bartlett 球形檢定的x²值等於 687.24，p＝.000＜.05 達到顯著水準，拒 絕虛無假設，表示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分析，

在 Bartlett 球形檢定的x²值等於 687.24，p＝.000＜.05 達到顯著水準，拒 絕虛無假設，表示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分析，