第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具與程序
為了能讓本研究更加具備客觀性與真實性，除了與指導教授討論外，邀請 協同研究者包含：參與訪談者、曾任企鵝講師但未參與訪談者、未曾參與企鵝 班之旁觀者。其中尤其為後二者，經過討論與互動，藉由第三者的觀點，提出 研究者所看不見的盲點，進而令研究者在整個研究的過程中不停反思與修正。
第三節 研究工具與程序
壹、研究工具
「企鵝班」課程 一、
企鵝班 95-100 學年度課程（如附錄三、附錄四）內容主要分為教育專業、
領域專業、童軍專業、教育實習與教師甄選等四大部分：
（一）教育專業相關課程
在師培課程中，教育專業相關的學分數比例不少，但大多為學理的探討及 概括性的基本認知，如心理學或青少年心理學。在教育現場中如教師對學生問 題的敏銳度、輔導的策略運用、人際溝通的技巧、奬勵制度與合作學習制度的 建立與運用、教具的製作及運用、一般教學能力的訓練、學校行政運作等實務，
及支持這些實務工作所需的敬業態度與教育熱忱，以理論轉化為實務的策略，
及增強教育價值觀的建構為主。各學年教育專業相關課程如表 3-2：
表 3-2：95-100 學年度「企鵝班」教育專業相關課程一覽表 學年度
課程名稱
95 96 97 98 99 100 從童軍精神談教師專業 教學資源與支援的運用 人際與團體互動
教具製作（進階）
學年度 課程名稱
95 96 97 98 99 100 資料的整理與製作
輔導工作簡介
輔導知能
親師合作
親師生溝通
教室經營
榮譽榜與小隊制度的運用
引起動機的小活動
帶活動的小撇步
行政工作的小撇步
與成功有約（職場倫理）
做人 VS.做事
口試練習
小計 2 9 10 10 8 9
資料來源：研究者自行整理
（二）領域專業相關課程
身為綜合活動領域教師一定要了解綜合活動的基本理念，師培課程大多提 供了對課程綱要的基本認識，及另外二專長科目（家政、輔導）各 4 個學分的 修習。這類學分大多以理論論述為主，且因為上課時數有限，缺乏實際操作演 練，這對一位綜合活動領域教師來說，要將基本理念落實於教學工作還有相當 的差距，對於未來在領域內協同備課，或實施領域教學來說更是遠遠不足。因 此各學年均有相當時數的領域專業相關課程，如表 3-3：
表 3-3：95-100 學年度「企鵝班」領域專業相關課程一覽表 學年度
課程名稱 95 96 97 98 99 100 綜合活動是什麼
（北市市版課程架構）
學年度
課程名稱 95 96 97 98 99 100 綜合活動是什麼
（實踐體驗與省思的學設 計）
綜合活動課程綱要與特色 提問與省思的帶領技巧
人際互動與團體動力
輔導教學
輔導知能
輔導科之特色（教學）與技
巧
輔導工作簡介
家庭教育
飲食、食品備製 織品、服裝、手縫
生活美學
探索活動的運用
引起動機的小活動
帶活動的小撇步
主題教案之設計與分享
小計 6 9 10 11 8 7
資料來源：研究者自行整理
（三）童軍專業相關課程
童軍專業知能包羅萬象，上至星象下至地理，範圍很廣、向度複雜，如今 的師培課程其專業知能的學分數與課程內容，與過去師範院校專業培育的方式 頗有差異，而且「會做」與「會教」是兩個不同的層次，師培生也許「會做」，
但如何將這些知能教給學生，並以此培養出帶得走的能力，則還需「最後一哩」
的的協助。各學年童軍專業相關課程如表 3-4：
表 3-4：95-100 學年度「企鵝班」童軍專業相關課程一覽表 學年度
課程名稱 95 96 97 98 99 100 童軍史略、童軍運動發展
童軍儀典
童軍團實務 休閒相關之教案設計 生態與環境教育
觀察
方位
地圖判讀
定向運動
繩結運用
露營
如何辦團露營
通訊
氣象
星象
日月測方位
刀斧鋸使用
生火
野炊
野外求生（搭建庇護所、尋
找水源、無具野炊）
植物辨識
小計 15 17 17 18 19 20
（四）教育實習與教師甄試
教育實習是師資培育很重要的階段，在這段時期實習生一方面必需學習適 應教師生活而有「類教師」的角色，另一方面又因有學習的任務而有「類學生」
的角色，實習生往往對自己的角色定位感到混淆與無助。近年來因應少子化，
教師缺額控管，教師甄試競爭異常激烈，有鑑於教師甄試是「成為教師」的重 要門檻，故開設系列與教育實習教及師甄選相關的課程。各學年教育實習與教 師甄試相關課程如表 3-5：
表 3-5：95-100 學年度「企鵝班」教育實習與教師甄試相關課程一覽表 學年度
課程名稱 95 96 97 98 99 100
實習教師的角色
過來人談實習生活 教甄教案之設計 書面資料的整理與排版
如何準備教師檢定
教具製作（初階）
個招資訊
試教練習
口試練習
小計 4 6 7 9 8 8
資料來源：研究者自行整理
企鵝班相關之各式文本 二、
本研究中所運用之文本包括：
（一）每年度企鵝班之實施計劃及課表
（二）每年度企鵝班之通報
（三）企鵝寶寶之作業回饋單，包含講師及企鵝媽媽之回應。
（四）與企鵝班講師溝通互動之電子郵件。
訪談大綱
社 群
8.如果上題答案為肯定的，則你認為透過 這個專業社群，你得到哪些收穫？
9.如果想建立一個更理想的專業社群，你 覺得「企鵝班」還可以做哪些發展？
企鵝家族還可以如何發 展教師專業學習社群 資料來源：研究者自行整理
貳、研究程序
首先廣泛閱讀相關文獻，並在文獻探討與研究的主題概念之間來回聚焦、
檢視與修正。當確定研究的方向後，蒐集、閱讀及整理相關理論的文獻，尋找 適當的研究方法。然後進行文件的閱讀與訪談，並將文件分析與訪談結果分析，
形成研究結論與建議。其程序如圖 3-2：
圖 3-2：研究程序 進行文獻探討 確定研究主題
擬訂研究計劃
資料整理與分析
提出研究結論與建議
編製訪談大綱
進行深度訪談 進行文件編碼
文件分析