研究結論

壹、撒一把彩色的種子

要培養出能帶給孩子彩色回憶的教師，先要讓這些教師的心田裡有彩色的 種子。這些種子的所需要包含的能量有：教育專業、領域專業、童軍專業等相 關知能，以及協助這些種子「破殼而出」的發芽條件－完成教育實習與通過教 師甄試。

企鵝班的課程符合綜合活動教師的專業需求 一、

（一）企鵝班的課程架構切合學者專家對教師專業的定義

企鵝班的課程主要分為四大部分：教育專業、領域專業、童軍專業等相關 課程，以及適應及規劃實習生活或教師甄試相關的課程。前三者課程大多能符 應文獻探討中各學者專家對教師專業的定義，而教育實習與教師甄試部分，實 則也內含了專業精神、教育倫理、教學能力等。

（二）企鵝班的課程內容符合教育職場的專業需求

從訪談中發現職場教師認為敬業精神、溝通與教學能力、領域與專長專業 知能等是稱職的綜合活動教師所需要的專業能力，而企鵝班課程內容是能夠貼 近「做為一個稱職的綜合活動教師」的專業需求的。

企鵝班課程對企鵝寶寶有實質助益 二、

（一）協助適應及規劃實習生活

因為教育實習階段同時扮演「類教師」與「類學生」的角色，企鵝班的課 程協助實習學生釐清角色定位，提供過來人的經驗，降低內心的焦慮，讓實習 的效益達到最高。

（二）協助通過教師甄試

企鵝寶寶應屆考取正式教師的比率平均高達 70%，扣除個人生涯規劃因素，

成為正式教師的比例接近 100%。

（三）協助初任教師銜接教育職場

企鵝班課程增進了企鵝寶寶的課堂教學能力和培養良好的職場工作能力，

也具備了專業的態度，為成為一位稱職的初任教師打下了良好的基礎。從職前 教育的師培課程來看，企鵝班補強了專長專業的部分，以及現行教育政策與趨 勢，並且著重理論與教學現場的結合與運用，是真正做到「最後一哩」的概念。

企鵝班課程的施行對企鵝講師有實質助益 三、

（一）對企鵝媽媽的助益

企鵝媽媽認為她是整個企鵝班家族最大的受益者，透過龐大的綜合活動領 域人脈網絡，運用了最多的資源，也是聽最多次課、增能最多的人。

（二）對企鵝講師的助益

透過擔任講師工作對教學專業的部分重新做了檢視與統整，在交流分享中 教學相長，提昇了教學視野和解決問題的層次，並從寶寶與講師的互動中建立 自信，對自己有更深的期許。

貳、傳一份彩色的熱忱

專業的知識技能在教育工作裡都是一種「術」，是素材、是方法、是工具，

傳遞者的熱忱才是能為孩子點燃心中那把「為別人製造彩色回憶」大愛之火的 媒介，因為熱忱不是用「規定」可以產生的，是要用「感染」來傳遞。

教職現場經驗與熱忱需要透過傳承 一、

（一）師資培育課程有其限制

師資培育課程時數偏少，理論性課程多於實務性課程，概念性課程多於實 作性課程。課程教授大多缺乏中學教學現場經驗，或者離教學現場時間久遠，

所以能夠提供師培生的實務經驗是很有限的。

（二）初任教師需要更多典範

不可諱言的，目前的教育職場教學現場裡優質的教師典範並不如預期中的 多與普遍，而面臨的挑戰又往往不是過去課堂裡的知識可以解決的，更多的範 典可以增強教師精進的動力，以及持續維持其教育的熱忱。

教育職場需要被傳承的項目 二、

（一）敬業態度與教育熱忱

敬業態度與對教育的熱忱必需建構於個人價值觀之上，無法用灌輸的方式，

也需要長時間持續性的展現才能顯出其意義與價值。企鵝班透過每一堂課講師 的身教，課程的體驗、省思與實踐，以及日後家族成員的互動，讓企鵝寶寶願 意跟著身體力行。

（二）教學經驗與技巧

每一個班、每位學生、每堂課都是一個「個案」，教師從規劃課程、選擇教 材、設計教法、應對學生學習中產生的任何狀況的處置或問題解決等，都在「做 決定」。對教學經驗不多的初任教師而言，能傳承資深教師的經驗與技巧可以讓 做決定更順利與合宜。

（三）班級經營與人際溝通

良好的班級經營與師生的互動，可以讓教學工作更具效能，同儕或親師溝 通也教育職場中重要的課題。初任教師由單純的學習角色轉變成要處理許多因 教學而延伸出來的人際互動問題，所以需要透過傳承，協助適應工作職場。

（四）資源與支援的整合運用

做為一個童軍專長的教師，除了必需要有統整與活化課程的能力外，還有 可能面臨擔任童軍團長或行政組長等教學以外的工作，為了讓工作進行更順利 或更有創意，擁有資源與支援尋找與整合運用的能力，是很重要的。

企鵝班運用了多樣的方法傳承了多元的專業內容 三、

（一）敬業精神從要求企鵝寶寶上課的態度開始

因為先自重才能得別人的尊重，企鵝媽媽要求參與的企鵝寶寶要儘量全程 出席、準時進教室、上課專心、分擔班務工作、按時交作業等。企鵝媽媽也以 同樣的敬業精神一同上課，並且仔細批改作業，認真回應疑難問題。

（二）從課程中體驗講師的教學熱忱

所謂「身教重於言教」，所有的企鵝講師都具備相當的教學熱忱，在課程中 自然會流露並且感染企鵝寶寶。

（三）從課程內容與實際操作傳承經驗

企鵝班的傳承方法採身教與言教並行，體驗與實踐並重。在內容的部分則 以教學現場需求的知能為主。

企鵝班對教育職場的傳承有很多的貢獻 四、

（一）典範學習—敬業精神與教學熱忱

「教學的熱忱」和「願意精進領域專業的態度」，是在師培課程中可能比較 難教授的。企鵝班的講師們示範了一個稱職老師教學的「樣子」，或是一位老師 應該有的理想、目標或價值。

（二）典範學習—教學能力

好的教學能力包含了適當的教學流程設計、教學方法的選用、教學技巧的 運用、學生學習力的掌握、學習安全的掌控等，企鵝班的課程不僅提供了這些 經驗與技巧，還有不同教學風格的典範。

（三）企鵝班課程符合教育現場需求

依照教育現場可能出現的領域教學或分科教學、城鄉差距等不同因素，培 養企鵝寶寶統整與架構課程的能力。

（四）企鵝班培養出樂意反哺回饋及與他人分享的未來師資

傳承，是一種典範的學習遷移，或者是經驗技巧的傳遞。企鵝哥哥姐姐在 耳濡目染的薰陶下也都樂意回饋企鵝班，「反哺」成為企鵝班的特色，願意與他 人分享也成為企鵝家族成員的特質。

參、耕一畝彩色的心田

大多數的教育工作者，心裡都有著一個類似的夢想，願自己是個好農夫，

在教育的夢田裡努力播種與耕耘，種桃、種李、種出天下英才。不過，在今日 的教育職場中光是靠個人力量單打獨鬥是不夠的，必需要有團隊，一起增能交 流，共同備課，互相支持與支援，才能讓課程更精彩，讓熱忱更持久。所以發 展教師專業學習社群是一個必然的趨勢，也是提高教學效能最好的方法。

企鵝家族是另一種型態的教師專業學習社群 一、

企鵝家族是一個跨校、跨縣市的教師社群，成員具有共同的願景，希望自 己能夠在教育的心田裡成為一個快樂的農夫，讓學生可以在綜合活動課中快樂 且有效的學習，增進生活實踐的能力。家族成員透過課程準備、分享，與課後 的交流討論共同學習教師專業相關的議題。它是一個由教師自主形成多功能的 專業學習社群。

企鵝家族是一個具有特色且功能性佳的學習社群 二、

企鵝家族除了一般教師專業學習社群常見的專業發展精進教學的功能外，

還具有向下傳承回溯反哺、建立網絡分享資源等功能，以及隨著年度的更替，

不斷加入新的企鵝寶寶，也不斷有由企鵝寶寶蛻變成而的企鵝哥哥姐姐加入講 師群，在成員的新增與角色的變化中建立更多友誼與專業支持的特色。

企鵝家族未來可以發展的方向 三、

以一個教師專業社群的經營來看，未來企鵝班可以針對教育職場的教師新 增更多專業服務與發展的空間，如加設「大六以上企鵝班」提供企鵝哥哥姐姐 和企鵝講師精進教學能力的機會，並培育企鵝班未來的講師，以達到傳承與世 代交替的目的；建立家族交流平台，整合家族資源網絡擴大社群效益；新增公 開觀課機制，提供多樣的教學典範，以活化或改善課堂教學，以團隊的力量重 新群組教育心田。