第五章 結論與建議
第二節 研究建議
企鵝家族除了一般教師專業學習社群常見的專業發展精進教學的功能外，
還具有向下傳承回溯反哺、建立網絡分享資源等功能，以及隨著年度的更替，
不斷加入新的企鵝寶寶，也不斷有由企鵝寶寶蛻變成而的企鵝哥哥姐姐加入講 師群，在成員的新增與角色的變化中建立更多友誼與專業支持的特色。
企鵝家族未來可以發展的方向 三、
以一個教師專業社群的經營來看，未來企鵝班可以針對教育職場的教師新 增更多專業服務與發展的空間，如加設「大六以上企鵝班」提供企鵝哥哥姐姐 和企鵝講師精進教學能力的機會，並培育企鵝班未來的講師，以達到傳承與世 代交替的目的；建立家族交流平台，整合家族資源網絡擴大社群效益；新增公 開觀課機制，提供多樣的教學典範，以活化或改善課堂教學，以團隊的力量重 新群組教育心田。
第二節 研究建議
根據前述研究發現，針對綜合活動學習領域的專業發展與傳承需求，分別 對師資培育課程、教育實習學生、教學現場領域教師，以及未來想要開設類似
「企鵝班」課程的組織給予建議。
壹、對國中綜合活動師資培育課程的建議 理論性課程與實務性課程並重
一、
（一）重新檢視師資培育課程架構，增加實務性課程，如行政工作實務、導 師實務、教育資源運用、現行教育政策與方案法規等。
（二）在理論性課程中加入教學現場實務案例，並探討理論與實務間可能產 生的差異，及其應變或解決的策略。
概念性課程與實作性課程兼容 二、
（一）重新檢視師資培育課程架構，增加實作性課程，如正向管教之實施策
略、親師生溝通、主題課程之設計與實施等。
（二）配合國中課程教學需求在概念性課程中加入實作體驗，並區隔各實作 性課程間之教學重點，讓師培生在課程中將現行綜合活動領域教材，
可能用到的知能都實作一遍，並探討其教學技巧。
貳、對國中綜合活動教育實習學生的建議 廣泛學習各種知識技能奠定專業基礎
一、
利用修習課程、參與社團活動、自學等方式，廣泛攝取各種知識技能，如 對各種職涯的理解、家庭生活相關之知能、戶外活動之相關知能尤其重要，並 從中體驗與省思如何與未來的教學工作結合。
積極參與各種營隊服務充實工作能力 二、
全程參與各種營隊服務，最好能從準備工作到執行及成果彙整，並且嚐試 擔任不同性質工作，如活動、行政、隊輔、器材等，從中學習活動的規劃與執 行、人員的溝通與協調，以及資源尋求與運用的能力。
參、對國中綜合活動學習領域教師的建議 保持學習動力教學與時俱進
一、
從研究者的訪談中發現，大多數的受訪者都認為一個稱職的綜合活動教師 必需是願意不斷學習的，因為本領域的基本理念是培養學生生活實踐的能力，
所以一定要與時俱進，教當下或未來生活所需的能力。
形成教學團隊樂於傳承後進 二、
活動性課程需要較多的人力與資源，但目前教育職場中綜合活動教師人數 偏少，所以需要形成教學團隊，經驗交流資源共享，並且將教育熱忱與工作策 略傳承給初任教師，讓綜合活動課程更豐富、更多彩。
肆、對未來開設類似「企鵝班」課程的建議 與師培機構密切合作
一、
企鵝班能夠長久經營，除了有一群熱血的企鵝講師，願意義務指導企鵝寶 寶，還有國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系的強力支持，提供學習場 地、上課器材，以及行政支援（如發公文借場地）等。故建議未來也想開設類 似增能班的課程組織，可與相關師培機構合作。
建立回饋交流的機制 二、
企鵝班與一般教師研習或工作坊最大的不同是擁有很好的回饋交流，企鵝 媽媽和企鵝講師會仔細閱讀每一位企鵝寶寶的回饋單，並給予詳細的回應或補 充說明，讓學習者與教學者之間有更緊密的聯結，也凝聚了企鵝家族的向心力。
伍、 對未來研究的建議 研究不同模式的「企鵝班」
一、
「企鵝班」，應該是一個「特例」，但絕不會是一個「獨例」，相信其他領域 或不同學習階段（如小學）中也有類似的增能班別，未來的研究者可以針對此 類團體，對新手教師支持的方式與內容加以研究，以供更多師資培育機構、教 育實習學生、新手教師做為拉近與連接教學職場的參考。
研究不同模式的專業學習社群 二、
由於少子化的結果，使得學校班級數縮減，學校內同領域或同專長的教師 數量下降，要形成教師專業學習社群的難度增加，且缺少開放性與多元性。因 此跨校、跨縣市或跨領域的教師專業社群，勢必成為未來的組織方向。未來的 研究者可以針對不同的教師專業學習社群，研究其組成方式或特色，以供現場 教師、教育行政主管作為推展的參考。
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中文部分
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