第二節 研究工具
針對研究目的，本研究以自製的結構性問卷為研究工具，對抽樣所得的校 園樣本進行回溯性的調查，茲將問卷內容中測量本研究的重要變項敘述如下:
一、 暴力行為
本研究參考國內外有關暴力行為的研究對暴力行為的測量工具設計測量 語言與肢體暴力行為方面的問題(吳京，2000；Flannery et al., 2001；
Ellickson et al., 1997)。另由於近年來校園內的性騷擾、性暴力問題趨於 嚴重 (黃淑英，2002；吳慧敏，2001)，乃參考學者陳若璋(1996)與王秀紅(1994)
等人對性侵害與性騷擾的定義，設計性騷擾與性暴力的問題，最後共設計 23 個題目來測量本研究的暴力行為。測量方式是詢問樣本青少年在過去一年內 於每項暴力行為發生的情形，每一個項目行為皆有以下 5 個類別反應: 0 次、
1-2 次、3-4 次、5-6 次、6 次以上等，23 項暴力行為依其暴力性質在此分類 為以下四大類型：肢體暴力(包含 11 項行為)、語言暴力(含 5 項行為)、性騷 擾(含 3 項行為)與性暴力(含 4 項行為)。以下為 23 項暴力行為分屬四大暴力 類型的詳細內容：
(一) 語言暴力：1.用輕視、嘲笑或威脅的言語當面攻擊或傷害家人朋友或其 他人，並使對方生氣或難過。2.曾以電話、書信、E-mail或其他網路系 統工具威脅恐嚇他人。3.曾威脅勒索他人並獲取到對方的金錢或物品。
4.突然發脾氣，並對家人或親近的朋友吼叫怒罵或揚言要傷害對方。5.
突然發脾氣，並對學校師長，同學或他人吼叫怒罵或揚言要傷害對方。
(二) 肢體暴力：1.對人不滿，主動找對方打架。2.曾用手或身體拉、扯、抓、
捏、推、撞他人，不過力道尚小且並未使對方受傷或必須看醫生。3. 曾 用手摑他人的嘴巴、用腳踢人或用嘴咬過他人，不過力道尚小且並未使 對方受傷或必須看醫生。4.曾用拳頭或腳用力猛揍或猛踩他人的身體，
不過並未造成對方需要包紮傷口或必須看醫生的後果。5. 曾赤手空拳 和他人打架並傷了對方，由於太激烈，致使對方必須包紮傷口或去看醫 生。6. 曾燒傷或燙傷別人。7. 曾用物品塞入別人的嘴巴或掩蓋別人的
鼻子。8.用手摀住別人的嘴巴或鼻子。9. 曾偷襲或直接攻擊他人並搶 奪其金錢或物品。10. 和你的朋友結夥去和另外一群人打架。11. 曾經 使用刀子、磚塊、破瓶子、棍棒槍等可傷人的武器傷害他人，致使對方 受傷必須包紮傷口或去看醫生。
(三) 性騷擾：1.曾用電話向對方說些色情的或不雅的猥褻的話。2. 曾用書 信或E-mail等網路工具向對方傳達色情的圖片或不雅的、猥褻的訊息 或文字。3.曾用手、腳或身體的部位去碰觸他人的胸部、臀部或性器 官等身體其他的部位，而使對方不悅。
(四) 性暴力：1. 強迫別人和你接吻、撫摸你的身體或性器官或強迫別人和 你性交，因對方不願意，你攻擊對方身體並使對方受傷。2. 強迫別人 和你接吻、撫摸你的身體或性器官或強迫別人和你性交，因對方不願 意，你當場用言語威脅或辱罵對方，致使對方生氣、難過或害怕等。
3.強迫對方看色情的影片或圖片。4.強迫對方和他人發生性行為。
由於有些暴力行為的發生並非僅是單純的某些類型，考慮各類型的暴力 有同時發生或是不同時但曾經先後發生的混合發生情形，本研究乃將青少年 發生暴力的類型組合分成以下五種：
(一)單純肢體暴力組:只要有發生肢體暴力類型中的任何一項，但沒有發生任 何語暴、性騷擾或性暴力類型的項目的青少年屬之。
(二)單純語言暴力組: 青少年只要有發生語暴類型項目中的任何一項，但沒
有發生上述其他類型的暴力項目者屬之。
(三)伴有肢體暴力組(不含性騷擾或性暴力)；指發生肢體暴力的青少年合併 有發生語言暴力然沒有發生任一項性騷擾或性暴力類型的行為者。
(四)合併性騷擾或性暴力組：指發生肢暴類型或語暴類型的青少年中一併有 發生性騷擾或性暴力類型者的任何一項的行為者。
(五)單純性騷擾或性暴力組：指僅有 7 項性騷擾或性暴力項目中任何一項行 為者。
本研究於探討暴力行為發生的相關因素是以過去一年內暴力 行為之有無為多變項分析的依變項。而對整體而言，暴力行為有無 的測量是以二分法的方式區分，無暴力行為者係指過去一年內沒有發 生任何暴力行為者。
2.非暴力的偏差行為
本研究依據精神疾病診斷手冊第四版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder IV, DSM-IV)的行為疾患判斷準則設計 9 個行為 題目來測量非暴力的偏差行為，題目是詢問樣本過去一年內發生非暴力的偏 差行為的次數。每一題皆有五個反應類別： 0 次、1-2 次、3-4 次、5-6 次、
6 次以上。DSM-IV 對行為疾患的診斷準則涵蓋分屬四大類的十五項偏差行為，
而 9 個題目被歸類到符合 DSM-IV 十五項偏差行為中的十四個項目內。9 個題 目：1) 曾對動物殘忍的攻擊或傷害。2) 故意放火燒壞他人的財產或物品。
3) 故意毀損破壞他人的財物。 4) 破壞他人的房子或車子的門或玻璃並進入 別人的房子或車子內。5) 為了獲取自己喜歡的金錢或物品，向父母、朋友或 他人說過謊。6) 曾偷過別人的東西,不過沒有被對方發現。7) 曾從商店拿走 東西而未付錢。8)沒有他人的允許卻偷偷開走對方車子。 9) 離家出走有七 天或更長的時間。另外，在違反規範的部份，吾人亦考慮較嚴重違反社會規 範行為如因此而與警察接觸的情形與較不嚴重的行為如違反家規及校規而增 設了以下五個題目：10)因為做些事情而警察來找過你。 11) 曾經被警察追 著跑。12) 被處罰而進入觀護所或被司法機關罰款。13) 不管父母親的反對 在外面過一個晚上。14) 你不去學校上課在校外遊蕩一整天或更多天。
表 3-2-1 DSM-IV 行為疾患準則與相對應的測量偏差行為題目
B.自製增設的「違反規範」準則之題目 (10.11.12.13.14)
這些項目分別依題目性質歸屬 DSM-IV 的四大類準則，茲將其詳列於上表
製增加的 5 個「違反規範」準則的題目之題號列於上表 3-2-1 內。只要青少 年發生上述 14 項非暴力的偏差行為項目中之任何一項，即若有發生某項行為 且發生的次數符合上述依該行為屬性的嚴重度而界定發生次數為 3-4 次或 1-2 次者才是符合發生 DSM-IV 所界定的偏差行為者，本研究才將其界定為具非暴 力偏差行為之青少年。
三、危害健康的行為 (一)物質使用的行為
詢問樣本過去一年內是否有喝酒、吸菸、嚼檳榔、吸食毒品(安非他命、
強力膠與搖頭丸)的經驗。以有無經驗的二分法方式為此變項的測量尺度。
(二)自殺的行為
此一道題目詢問樣本青少年其在過去的記憶中是否想自殺並真的嘗試過 傷害自己。此變項亦以有無的二分法方式為測量的尺度。
四、衝動性格
衝動量表採用 Barratt Impulsiveness Scale Version 11 (BIS-11)，原 量表共有 30 個題目，用來測量衝動的程度。在 Barratt 認為：衝動有三個次 要特徵：（1）沒有計畫性(Nonplanning)（2）快速的思考、下決定與進行行 動(Motor)（3）認知上的問題(Cognitive)，如注意力不集中、思考不穩定。
本量表在不同的對象包括囚犯、精神病患、 藥物濫用、大學生等都有很好的 效度與信度 (Barratt et al., 1995)。量表以四分法的評分方式，量表中第
1.7.8.9.10.12.13.15.20.29.30 題為正向題，在進行計分之前將 11 道正向題 予以反轉其分數，總分愈高表示衝動程度愈高。該量表在本研究結果中有五 題高低分組未達明顯差異，刪除的題目為附件中衝動性格量表中的第.3、15、
20、21、23、29 題，所以共採用 24 題，量表總分最高為 96 分，最低為 24 分，
量表內部一致性 Cronbach α係數為 0.77，表示量表有不錯的信度。
五、自尊程度
本研究的自尊量表參考 Rosenberg 在 1965 年編製的自尊量表
(Self-Esteem Scale)，原有 10 道題目。本研究參考編修後以下 7 個題目詢 問樣本的自尊程度： 1)我能做大部分的人能做的事。2)我覺得自己沒有太多 值得驕傲的事。3) 我對自己總是採取正向的肯定、鼓勵、安慰或積極的態度。
4) 我覺得自己並不好。5) 我覺得我是一個具有某些優點的人。6) 我覺得我 是一個有價值的人。7) 整體而言我對自己是滿意的。採 Likert 五分法的評 分方式，量表的第 2 與第 4,題為反向題，在計分前，將兩道負向題予以反轉 其分數，總分愈高表示自尊程度愈高。量表總分最高為 35 分，最低為 7 分，
量表內部一致性 Cronbach α係數為 0.70，表示有尚可的信度。
六、家庭關懷程度
家庭關懷程度為五題關於樣本主觀評估家人對其保護、關愛的程度，五 個題目包括：〝你的家人關心你〞、〝你的家人了解你〞、〝你的家人會常一起玩 樂共渡快樂時光〞、〝你的家人會注意你的需要〞、〝你的家人會保護你、愛護
你〞。為 Likert 五分法的自我評估量表，對以下 5 個選項類別：〝一點也不覺 得〞、〝很少覺得如此〞、〝偶爾覺得如此〞、〝蠻常覺得如此〞、〝一直覺的如此〞，
分別給予最低之1 分至最高之 5 分，量表總分最高為 25 分，最低為 5 分，若 分數越高則表示家庭整體的保護功能越好。本量表的 Cronbach α 係數為 0.88，表示該量表信度良好。
七、家庭暴力
詢問樣本過去一年內家裡的大人之間彼此怒叫、吼罵、踢打
或發生其他暴力相向的次數， 回答的選項有:0 次、 1-2 次、3-4 次、 5 次 或 5 次以上等四項。只要不是回答 0 次者即被定義為有家庭暴力者。
八、師長關懷程度
請樣本主觀評估其對於師長的感覺，共有七個題目：1).老師會關心你， 2).
老師會主動問候你的學習情形，3).老師會去你家裡做家庭訪視，4).老師會主 動的去了解你有哪些朋友，5). 老師會熱心為你解答課業上的問題，6).老師會 熱心為你解決生活上的問題，7).當你難過想哭時,老師會安慰你。這是 Likert 五分法的評估量表，選項類別從〝完全不會如此〞、〝很少如此〞、〝偶爾如此〞、
〝蠻常如此〞至〝總是如此〞，分別給予最低分之一分至最高分之五分，量表
〝蠻常如此〞至〝總是如此〞，分別給予最低分之一分至最高分之五分，量表