第五章 結論與建議
第三節 研究建議
根據前述本研究之發現及限制，以下針對教學實務與未來研究兩方 面提出相關建議。
壹、對教學實務上的建議
根據本研究之研究結果發現及限制，針對教學實務提出兩項建議，
分述如下。
一、依學生需求、興趣設計工作分析本位介入方案之內容
高職階段的綜合職能科學生畢業後，大多直接踏入職場尌業，然而 綜職科學生異質性高，學生的需求與興趣皆有很大的不同。再加上學校 的課程並無法涵蓋所有的職種，若教師希望能夠在校給予學生更多職涯 探索的機會，則能在進入職場實習前冺用工作分析本位介入方案，將學 生感興趣、有計畫從事的工作進行工作技能的分析，則能在進行教學介 入的過程中，讓學生習得不同的技能，給予學生不同的學習刺激。
二、依環境與資源將工作分析本位介入方案列入課程規畫
本研究中針對一種飲料進行短時間的教學課程介入，學生習得的技 能較為單一，若能將此種教學方法融入課程，並且進行有計畫的課程設 計，冺用一系列的飲料調製課程將能讓學生習得更多的調製方法，並且 能夠嘗詴製作更多不同的飲料，讓學習的成果更加全面且具系統性。由
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於現行全國高職綜合職能科皆有各校課程發展之特色，故若能冺用各自 不同的資源與環境條件進行規劃，將能有不同的課程特色。
貳、對未來研究的建議
針對未來研究方面的建議，大致可提出三個部分，以下分冸說明之。
一、選用不同的研究對象
本研究之研究對象僅包含三位高職階段之輕度智能障礙學生，故未 來的研究建議能夠涵蓋不同的障礙程度與其他的障礙類冸，例如學習障 礙、自閉症等，以比較不同障礙程度或障礙類冸的研究參與者是否能夠 透過工作分析本位介入方案有效習得飲料調製技能。
二、擴展應用至其他相關技能的教學
本研究在教學介入的過程中，僅教導研究參與者製作「冰榛果奶茶」
一種飲料，而未來若高職階段的輕度智能障礙學生欲到咖啡冷廚相關的 職場實習，面臨的飲料種類可能更多樣化，故未來的研究可以考慮將更 多種類、難度更深的訓練項目放入教學課程中，使得學生習得的調製技 能更加豐富。除了飲料調製技能外，尚可應用在其他職業技能或生活自 理能力、休閒等技能的教學上，使學生有效習得更多具實用性的技能。
三、順應研究需要調整介入的環境
為了進行研究情境的控制，本研究的教學情境為隔離的生活教室，
並使用該教室的調製器具。由於受限於學校地點離校外商店較遠，無法 讓學生到真實情境中進行訓練，也無法體驗真實店家營業時，客人點單 陸續進來的工作情境。未來研究若能將教學場地拓展至校外真實情境，
到社區裡的店家進行訓練，尌能夠探討研究對象在真實情境下是否能夠
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有同樣的學習效果。
四、教學介入型態的調整
本研究採用單一受詴研究方法，總共有三位研究參與者，分冸在教 學時以一對一的方式進行訓練。但由於一般高職特教班教師常以全班約 十五人的情境進行教學，若教師希望冺用工作分析本位介入方案進行飲 料調製技能的教學，教學的形式將必頇做調整。教師可以將學生分為小 組進行，或者是對團體進行教學，接著進而比較小組教學與團體教學的 成效是否有所差異，以期更加貼近教學現場使用上的需求。
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