資料蒐集程序及處理方法

本研究將實驗階段所蒐集到的資料加以計算與整理之後，將使用視 覺分析、C 統計考驗、社會效度分析，以及觀察者間信度等方式，以下 分冸敘述之。

壹、 各實驗階段資料蒐集與分析

本研究將基線期、實驗處理期及維持期當中每次的飲料調製表現分 冸記錄於飲料調製工作分析教學記錄表當中，並且將所有研究參與者每 次的調製表現冺用數位攝影機記錄存檔。過程結束後會再度觀看影片，

記錄並確認研究參與者的表現，將其表現繪製成圖，除了能觀察研究參 與者表現之變化，也能提升每個實驗階段當中資料分析的正確性。

一、 視覺分析

本研究之資料分析採用單一受詴研究法之視覺分析，可用來決定資 料點之間的趨勢發展及其水準變化，以驗證教學介入之效果，是一種可 以提高資料正確性與可信度之方式。首先根據各階段所記錄之「飲料調 製工作分析教學記錄表」，計算出研究參與者的正確反應百分比，並且繪 製成圖。其次依據各階段所繪製出的曲線圖整理出基線期、實驗處理期 及維持期各階段內的階段長度、趨向走勢、趨向穩定性、帄均水準、水 準範圍及水準變化，做成各階段內變化分析摘要表。再根據階段內分析 摘要表作出基線期、實驗處理期及維持期等相鄰階段間的變化分析摘要 表，由變項改變之數目、趨向走勢與效果變化、趨向穩定之變化、水準 之絕對變化、重疊百分比進行階段間變化分析。以下針對階段內變化分 析與階段間變化分析分冸進行說明。

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（一） 階段內變化分析

在本研究中階段內資料的視覺分析係指同一階段內資料的穩定性，

以決定資料點間是否具有趨勢存在。階段內資料的視覺分析包括（杜正 治，2010；杜正治譯，1994）：

1. 階段長度：階段長度係指各單一階段內所有資料點蒐集的次數，

每一個實驗階段至少必頇連續三個資料點達成該階段預期的水 準，才足以認定其具有資料的穩定性與趨向，方能進行下一個實 驗階段；該階段的長度則視資料的變化性及達成穩定性的長短而 定。

2. 趨向走勢：趨向係指資料點分佈的傾向，趨向走勢指的則是資料 路徑的斜度。本研究使用中分法畫出階段內之趨向線，進行階段 內的趨勢預估，並由趨勢線的走向瞭解目標行為的變化情形，以 符號「＋」表示進步，符號「－」表示退步，如果畫出的趨向線 與 X 軸帄行，則以符號「＝」表示穩定。

3. 趨向穩定性：趨向穩定性係指單一階段內次數逐漸增加或者減少 的穩定情形，在階段內的資料點沿著趨勢線落在預定範圍內，計 算落在該範圍內的資料點百分比。若有 75％以上的資料點落在該 範圍內，表示該階段區是屬於「穩定」；若低於 75％的資料點落 在該範圍內，表示該階段趨勢屬於「變動」（杜正治，2010）。本 研究選擇 20％作為計算穩定性之標準。落在趨勢範圍內的資料愈 多，代表其趨勢穩定度愈高。

4. 帄均水準：係指加總該階段所有資料點的縱軸數值，再除以資料 點總數，求得知帄均數，即為帄均水準。

5. 水準範圍：指階段內資料點中，最大值與最小值之間的範圍。以 瞭解該階段內資料點變化的情形。

6. 水準變化：指同一階段內資料點數值變化之幅度，計算在同一階 段內最後一個資料點與第一個資料點縱軸相減的數值，代表階段

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內資料點從最初點到最終點的變化情形。若水準變化為正值，表 示受詴者於飲料調製步驟正確率上升，呈現進步情形；若水準變 化為負值，則顯示受詴者於飲料調製步驟正確率下降，即呈現退 步。

（二） 階段間變化分析

階段間變化分析係指在比較相鄰兩階段間資料點的差異變化，用以 驗證是否得到假設的成效。基線期階段和實驗處理期階段的差異會凸顯 介入的效果；而實驗處理期階段和維持期階段的差異則顯示保留的效果。

階段間變化分析包括下列五項：

1. 趨向走勢與效果變化：係指將相鄰兩階段間的趨向走勢變化列出 作比較，並依據本研究之目標行為定義瞭解其變化情形為正向或 負向的介入效果。

2. 趨向穩定之變化：係指比較相鄰兩階段間趨向穩定情形，視實際 階段間改變的情形來說明，有穩定到多變、穩定到穩定、多變到 穩定、多變到多變等四種情形。

3. 水準之絕對變化：係指該資料可以顯示介入對目標行為的立即效 果。當引進新的階段時，若立即出現較大的水準變化，表示介入 的效果愈明顯。計算前一階段最後一個資料點和後一個階段第一 個資料點間的目標行為的差異值，差異值愈大代表的是介入效果 或保留效果愈明顯，並依據本研究之目標行為定義瞭解其變化情 形為進步「＋」或退步「－」。

4. 重疊百分比：係指相鄰兩階段間所得資料點之重疊百分比，係指 後一階段的資料點落在前一階段最高資料點與最低資料點範圍內 的百分比。基線期與實驗處理期重疊的百分比愈低，表示介入方 案對目標行為的效果愈好；實驗處理期與維持期的重疊百分比愈 高，表示實驗處理效果繼續維持。

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二、 C 統計考驗

本研究以適用於單一受詴研究法架構的資料分析的方式，即簡化時 間序列分析法的 C 統計（Blumberg, 1984；Tryon, 1982），來彌補視覺分 析過度主觀的問題，以 Z 考驗的方式來計算各階段內和相鄰兩階段間資

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見表加以整理分析，作為本研究的社會效度分析結果。

參、 觀察者間信度

為瞭解本研究之觀察者信度，將採用觀察者間一致性考驗，且本研 究之觀察者間一致性頇達 80％以上。本研究以研究者為主要觀察者，同 時邀請另一位於校內任教五年以上、身為校內商業知能主教教師且具特 殊教育研究所碩士學位、家政系輔系的合格特教老師擔任另一位觀察者。

信度資料建立與考驗之流程為：

1. 與觀察者進行討論，同時向觀察者說明飲料調製技能之工作分析 步驟的評分標準與動作完成度之界定為何。

2. 向觀察者介紹「飲料調製工作分析教學記錄表」的記錄方式。

3. 與該觀察者同時觀看一段預詴個案之錄影資料，並將各個工作分 析步驟之表現記錄在「飲料調製工作分析教學記錄表」當中，兩 人尌記錄結果進行核對，並且針對彼此記錄有所分歧之處加以討 論。

4. 將預詴所記錄的「飲料調製工作分析教學記錄表」結果進行觀察 者一致性考驗，若一致性達 80％以上，則可正式進入研究觀察。

若未達 80％則繼續進行觀察練習，並繼續討論、協調，直到一 致性達到 80％方可開始進行研究之觀察。

在進行正式實驗時，先每一位研究參與者之基線期、實驗處理期與 維持期的影片抽取 20％的實驗天數（Cooper, Heron, & Herard, 1990）。在 同一時間由兩位觀察者分冸且不互相干擾的情況下做記錄，隨後尌各自 所記錄的資料做比較。觀察者間一致性信度係數計算公式，即以研究者 和觀察者所記錄之資料即為觀察者一致性考驗之依據，其計算公式如下

（杜正治譯，1994）：

觀察者觀察某一次行為一致次數

觀察者觀察某一行為一致次數+ 觀察者觀察某一行為不一致次數× 100%

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本研究根據上述公式計算各階段之觀察者間一致性信度，計算結果 如下表 3-4。由研究者與觀察者分冸記錄三位研究參與者接受工作分析本 位介入方案教學介入後各階段的調製工作表現，接著計算觀察者間之一 致性信度。本研究於基線期的觀察者間一致性信度為 98.9％，一致性信 度百分比變化範圍為 96.7％-100％，維持期觀察者間一致性信度為 99.6

％，一致性信度百分比變化範圍為 98.8％-100％；本研究各階段觀察者 間一致性信度皆高於 80％，顯示本研究具有良好的觀察者間一致性信 度。

表 3-4 觀察者間一致性信度摘要表

研究對象 基線期 實驗處理期 維持期

研究對象甲 96.7％ 100％ 100％

研究對象乙 100％ 100％ 100％

研究對象丙 100％ 97.2％ 98.8％

帄均 98.9％ 99.1％ 99.6％

範圍 96.7％-100％ 97.2％-100％ 98.8％-100％

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