研究建議

根據前述的研究結論，提出以下之建議以供參考。

壹、 學校應兼顧個別差異，並針對男生、市郊學校學 童加強閱讀推動計畫

不同性別、年級、學校所在區域、學校規模、父母親教育程度的學童在閱讀 環境的感受、自身的閱讀動機與行為上都有所差別，學校在推動閱讀時應注意學 童的個別差異，針對不同學生的喜好與需求，提供多元的閱讀素材、多元的閱讀

活動與閱讀策略，讓學生能感受到良好的學校閱讀環境。其中國小中年級男學童 在學校閱讀環境的知覺感受較差，學校端在推動閱讀時，可針對男生引進男生較 喜愛看的書籍，舉辦較為動態的閱讀活動，老師能給予男生多一點的鼓勵與支 持，鼓勵其多閱讀。而市郊學校的學童，在學校閱讀環境的感受、閱讀的動機、

閱讀的頻率上都明顯較差，應針對市郊學校學童提供校內與校外的閱讀資源資 訊，舉辦各項閱讀活動與獎勵，並提供支持與鼓勵，藉以提升閱讀的動機與行為。

貳、 學校應多開放學校圖書館資源給學校學童使用

學童的主要閱讀來源為學校圖書館的閱讀資源，而離島、偏遠地區、父母親 教育程度較低的學童閱讀來源與閱讀場所更是仰賴學校的閱讀資源，若是能多開 放學校的閱讀時間，在週末、放學、上課日等時段引進教師、圖書小志工、替代 役等，增加開放圖書館的時間，讓學童能夠有更多機會使用圖書館的閱讀資源，

善用學校閱讀資源，有助於提升學童的閱讀動機與閱讀的行為表現。

參、 學校應給予學生閱讀書籍的選擇權，滿足學童的 需求，並多與同學互動，促進學童的閱讀動機與 行為

當學童認為閱讀是有趣的，能夠滿足自己的內心需求時，想要與他人互動討 論閱讀時，學童的閱讀行為表現會更好，花在閱讀的時間較多，閱讀書籍的數量 較多，也會更頻繁的進行閱讀。因此學校應該提供學生多元的閱讀素材，讓學生 有自行選擇閱讀書籍的權力，給予學生相互討論、分享的機會，讓學生能夠多接 觸自己喜愛閱讀的書籍，從中獲得樂趣，進而提升其閱讀書籍的動機與閱讀行為。

肆、 學校應提供更完善的閱讀環境，促進學童的閱讀 行為與閱讀動機

學童對學校的閱讀環境感受好壞與學童的閱讀動機、閱讀時間、數量、頻率 息息相關，當學生感受到學校的閱讀環境很好時，不但在情感上對閱讀的偏好與 喜愛更為強烈，有更大的動機去閱讀，在實際的閱讀行為上，花在閱讀上的時間

較多，閱讀的書籍數量較多，也會更加頻繁的閱讀書籍。因此，老師應表達出對 學生的支持，多鼓勵學童閱讀，與學童共同閱讀、共同討論。學校應該要舉辦多 元的閱讀活動，並獎勵學生閱讀，讓學生有更多接觸閱讀的機會。在圖書設備上，

圖書資源應要適時的更新，提供學童具有吸引力的閱讀書籍資源，讓學童有動力 去閱讀更多的書籍。

伍、 對後續研究的建議

根據本研究結論，提出以下建議，作為未來相關研究之參考。

一、 擴大研究對象

本研究受限於時間、經費與人力，研究樣本僅就澎湖縣中年級學童作為研究 對象，未來研究可延伸至國小各年段進行抽樣，或是針對不同區域與各級學校的 學生進行研究。

二、 研究變項

在探討學童背景變項部分，家長部分僅探討家長教育程度對學童的影響，後 續的研究變項可加入家中閱讀資源、家庭閱讀活動等、進一步瞭解學童在家中的 文化資本如何影響學童在學校閱讀環境的知覺及其閱讀動機、閱讀行為。

三、 研究方法

本研究受限於時間、經費與人力，採用問卷調查探討澎湖縣國小學童知覺學 校閱讀環境、閱讀動機、閱讀行為的現況、差異與相關情形，後續研究若能以質 性研究，利用訪談可深入瞭解學童對學校閱讀環境的看法，滿意的部分及需要改 進的部分，並進一步探討學校閱讀環境對學童閱讀動機、閱讀行為的影響。

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