研究建議

完成本研究後，有以下相關的建議進行分享，下列分為錨式情境教學與研究設計 之相關建議。

一、 錨式情境教學之建議

在研究過程中，處理期的地位不容小覷。因為此階段在研究過程中佔了很長的一 段時間，如果在處理期階段多用點心，收穫會是無限，以下就本研究進行錨式情境教 學介入的過程中所面臨的相關問題提出下列建議：

(一) 加強文字題解題之列式步驟

在探究研究對象甲的解題脈絡上，研究者有些體會：平時會要求學生在解文字題 時，保留橫式與直式的運算，方便評分者瞭解其解題歷程。以兩名研究對象為例，雖 可依據老師要求在文字題解題的過程中同時運用並保留橫式與直式的運算，但因為研 究對象甲運算過程沒有依序呈現，在解題版面上跳來跳去，導致在計算過程較繁複的 題目中常有數字抄錯之情形，未來期許在教學上能夠更注意以上缺失，確實要求學生 將解題的算式依步驟呈現。

(二) 調整試題難度

基線期與保留期的測驗試題皆有進行難易度與鑑別度的分析，題目偏易之題型偏 多，研究者亦有考慮是否修改題目至難度適中之題型，但考量研究對象是為學習障礙 者，本身的學習就較趨弱勢，怕改變題目以提升其難度後，反而會造成研究對象學習 成效不彰之情形，故多數題目維持原意。但依研究結果而論，基線期的表現偏低但穩 定，因此其題目並未影響基線期之測驗的代表性。

在處理期的題目均以當天教學的重點為主，因此每次測驗的題型皆在課堂中有詳 盡的教學與指導，因此立即性的測驗而致研究對象的表現優異，但也因此教學階段的 效果多數維持穩定，而非逐漸上升之效果。

希望未來的研究者可以增加基線期與保留期的測驗試題的難度，並在處理期之測 驗增加部分相似誘答式題型，以避免學生因過度練習而造成天花板效應之得分。

(三) 錯誤類型分析的推論

研究者原先想針對「分數」、「容量」與「體積」進行較多元的分析，但因為題型 與題目數量之限制，無法進行更深入的分析。雖然在「分數」、「容量」文字題的總題 數分別有 44 題，「體積」文字題的總題數有 32 題，但各單元題型量皆只有四至五種，

即題型量數不多，因此在分析錯誤類型時，研究者仍擔心因為題型數量不多，造成錯 誤類型分析時會有過度推論之情形，因此在錯誤類型分析時，應該要更小心謹慎。

題型數量不多之情形，建議未來的研究者可以依據錨式情境教學影片做為基礎與 發想，將題目內容依據學生學習能力進行加深、加廣。

(四) 教學例題的選樣

錨式情境教學影片中的四個單元中，分別各有六個題目，但本研究為將教學核心 聚焦在「分數」、「容量」、「體積」三主題之文字題，因此僅有選用「歡樂派對」與「開 生日 Party」兩單元中的部分題型。但因為整個單元設計為六題，應有其考量，但研 究者考慮自身研究需求僅選取兩單元各四題，因此擔心如此的選樣方式是否會影響研 究結果與其嚴謹度，因此未來研究者在進行相關研究時，亦可將上述問題列為優先考 量。

二、研究設計之建議

針對本研究之研究設計與進行的過程中所遇到的相關事項提出以下想法，希望可 以對於進行相關研究之研究者有些許助益。

(一)增加研究對象人數

本研究僅採取兩名研究對象，雖說可以更深入、貼近的蒐集到更細部的資料，且 研究對象同時為研究者任教學校之學生，師生具有濃厚的情感，學生亦敢直接表達其 情緒與想法，減少研究對象因不熟悉研究者而產生恐懼或是表現失常等狀況。

但因兩名研究對象終究是極小樣本，較易受到研究對象的個人因素而影響研究的 結果，且不能推論大群體。因此本研究的結果適用於個案，而不能推論至其他的群體。

倘若可以增加研究對象的數量與異質性，可增加研究的效度。

(二)增加其他障礙類別之研究對象

錨式情境教學介入之相關研究多數集中於學習障礙學生或是智能障礙學生，未來 希望可以擴及到其他障礙類別之學生，如將自閉症常用的社會故事以情境的影片之視 覺化的方式呈現，將可擴大特殊教育學生之福祉。

(三)延長研究實施時間

透過延長研究實施的時間，可以讓研究對象與研究者有更充裕的時間可以進行研 究與學習，可以注意到更多研究的細節，如在不同的時間教學與施測多少會有差異，

如在期中評量週進行教學介入，學生的心情多少受到波動或者是不同的時序而影響到 學生的表現，這些都可以透過研究實施的時間之調整，以減少其他無關干擾因素影響 結果的客觀性。

整體而言，錨式情境教學在分數文字題的相關教學中，能讓學習者釐清分配東西 時的主體與客體，可以分辨何物或何人要列為除數或被除數，得以清楚題意，列出正 確的式子；在容量文字題的相關教學中，能讓學習者釐清瓶數與單瓶容量間的關係，

而不至於犯下將所有數字相加之錯誤；在體積文字題的相關教學中，能讓學習者釐清 體積與面積的差別，以致能運用體積公式解題。

上述之實例皆為錨式情境教學介入後，研究對象甲、乙所增進之處，但錨式情境 教學的限制在於無法增強計算能力，因此研究者認為，若要使用錨式情境教學影片進 行相關研究，在題目的編擬上可以簡化數字之大小，切莫因為數字太大而造成學習成 效不彰之情形。

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