第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本節針對研究過程與結果之發現以及本研究之限制提出下列具體建議，以 供學校教師及未來研究之參考。
一、 教學上的建議
教師們共同合作提供學生注意力訓練的音樂課程
（一）
本研究發現透過「音樂列車」活動能立即有效提升智能障礙學童的注意力，
且對學生在課業學習上亦有間接的幫助，而注意力方面的問題也是輕度障礙學 童普遍的現象，因此建議普通班老師、資源班老師與音樂老師能共同合作，評 估學生需求，並結合 IEP，提供合適的音樂課程以幫助學生提升注意力，但值 得注意的是，老師在實施音樂活動前，除了要有相關的專業知能與音樂技能外，
應事先針對學生的身心特質、生活經驗與喜好進行評估，並針對所設定的目標 設計合適的音樂課程，切勿本末倒置，變成著重在訓練學生的音樂能力。
可結合自我監控策略以達到更好的效果
（二）
本研究發現「音樂列車」活動雖對提升智能障礙學童的注意力有立即成效，
但在維持期確無法保持相同的水準表現，推測其原因在於研究參與者對此技能 尚未達到精熟階段，因此建議教師未來在應用上，應提供充分的練習機會，並 延長訓練時間，或再結合自我監控策略，以幫助學生達到更好的維持效果。
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二、 研究上的建議
雖在進行研究之前，已多方考量並儘量排除其他可能造成干擾的因素，但 在實施的過程中，仍然有一些因素未能完全克服，因此根據本研究的限制提供 未來研究以下幾點建議：
延長介入期的訓練時間與維持期的追蹤觀察
（一）
研究者因有時間上的壓力，導致在基線期未能蒐集足夠的穩定資料點即進 入介入期，使得在結果的解釋上僅能就研究者的觀察來進行推測。而在介入期 僅給予六週的音樂活動介入，對學生在技能的習得與維持上也有限，故建議未 來研究能增加變化標準數目，延長介入的時間，在維持期也能進行較長時間的 觀察與追蹤。但值得注意的是，若延長研究時間，其可能威脅內外在效度的干 擾因素也會相對提高，因此在進行研究前需考慮到可能的威脅來源並採取適當 的因應措施，在結果的解釋上也應更加謹慎。
結合同儕教導策略或師生合作的模式來進行介入
（二）
本研究結果發現透過研究參與者在注意力表現的進步後，同儕對其觀感也 跟著改變，對同儕的提醒與糾正也能虛心接受，而同儕的協助對研究參與者在 學習上亦有所幫助，故建議未來研究可透過音樂活動結合同儕教導策略或以師 生合作的模式來進行介入，以探討其成效。
音樂活動考量力度的介入影響
（三）
本研究之介入方案主要採用音樂要素中的音色、速度、節奏等來設計音樂 活動，結果發現透過不同的聲音刺激、速度的變化與節奏敲奏的遊戲能提升研 究參與者的選擇性與持續性注意力，但是未能考慮到其他音樂要素，例如力度、
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張力等，故建議未來研究可將不同的音樂要素融入於活動設計中，以探討不同 音樂要素對注意力影響之成效。
進行程序信度的檢核
（四）
本研究僅將介入活動過程進行錄影，並未進一步作介入完整性的檢核，恐 有程序信度的疑慮，故建議未來研究者在實施介入方案之前應安排其他相關人 員檢視介入方案實施程序的完整性，並使用檢核表來評鑑介入程序的一致性，
以提升介入方案的程序信度。
資料分析可使用目視分析結合統計分析
（五）
本研究僅以圖示法與目視分析兩種方式來進行資料分析，但相較於統計分 析，較缺乏敏銳度，亦有其解釋上限制，因此只能就階段內與階段間的變化來 解釋研究參與者在依變項上的改變情形，故建議未來研究者在進行資料分析時，
能結合統計分析，如：效果量、Ｃ統計等，以提升研究結果之顯著性與客觀性。
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參考文獻
一、 中文部分
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