研究步驟

本研究共分為四個階段，如圖 3-3，依序為準備階段、實驗階段、資料分 析及撰寫報告，茲說明如下：

一、 準備階段

確定研究方向

（一）

因研究者對音樂治療及特殊教育領域相當感興趣，開始閱讀相關書籍及文 獻，並與指導教授討輪後確定研究方向。

蒐集相關文獻

（二）

開始著手蒐集相關文獻，包括音樂活動相關理論、智能障礙學童身心特質 與注意力表現情形、注意力相關理論與評量以及音樂活動之相關研究等，並進 行統整分析，以作為本研究之理論依據。

選取研究參與者

（三）

研究參與者的選取是採便利取樣的方式，研究者與參與者的班導為研究所 同學，在得知其班上有一名智能障礙學童，且在課堂上常有分心及不專注的情 形，因此由參與者的班導引介，徵求家長同意填寫家長同意書，並透過教師訪 談及實際觀察以了解參與者注意力現況。

撰寫研究計畫

（四）

完成上述過程後，開始著手撰寫研究計畫，並於民國 104 年一月提出論文 研究計畫。

二、 實驗階段

本研究於民國 104 年 3 月 10 日至 6 月 12 日進入研究場域進行實驗，採單 一個案研究之逐變標準設計。

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基線期

（一）

研究者到參與者平時的課堂上進行拍攝與觀察，使用自編注意力觀察表記 錄，共進行 5 次的基線期觀察，分別為 4 堂課為國語課，1 堂數學課。

介入期

（二）

以研究者自編「音樂列車」活動進行每週兩次，每次 40 分鐘，進行為期 六週共 12 次的實驗教學，共分為三個階段。第一個階段進行 5 次；第二個階段 進行 3 次；第三個階段進行 4 次，每次音樂活動皆會進行攝影，同時也於介入 後的下一節課進入參與者原班級的課堂進行拍攝與觀察，記錄其注意力的表現 情形，並以參與者平時課堂的觀察記錄作為資料點的蒐集，共蒐集了 12 個資料 點。

維持期

（三）

撤除音樂活動介入後隔一週不進行觀察，於撤除介入後第二週開始再到參 與者平時的課堂上進行拍攝與觀察，原先預計蒐集三個資料點，但發現三個資 料點是呈現下降的趨勢，因此再隔一週後再進行三次的探測觀察，共觀察了 6 次，並同時訪談參與者導師，了解其注意力的維持成效。

三、 資料分析

根據研究過程中所蒐集到的數據，以圖示法及目視分析進行資料分析；並 訪談研究參與者導師以作為結果社會效度分析。

四、 撰寫報告

研究者在進行分析資料同時也著手撰寫研究結果與討論，並提出建議，以 作為未來研究與教學之參考，於六月底完成。

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圖 3-3 研究流程圖 準 備 階 段

實 驗 階 段

擬定研究題目及方向

蒐集相關文獻

選取研究參與者

撰寫研究計畫

基線期

音樂活動介入期

維持期

資料整理及分析

撰寫報告

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