第 五 章 結論與建議
第 二 節 研究建議
本節將就上述之研究結論來探討出可行之研究建議，分成兩個部份來討論，
第一部份為「對教師之建議」，的二部份為「對未來研究之建議」。
壹、對教師之建議
對教師之建議是就本研究之結論加上研究者個人在校的服務經驗來列點陳 述，以期提供教育現場的老師們在班級經營上一些淺見。
一、靈活運用網際網路軟體來加強師生人際互動。
根據本研究結論顯示，有利用網際網路來做師生人際互動者在班級經營各方 面皆優於沒有網路人際互動者，故網路互動有其效果存在。老師們可以利用通訊 軟體成立以班級群組或一對一個人的對話圈。為了不妨礙到師生之個人空間，可 在限定的時間內，開放師生對話的機會，讓老師除了瞭解學生在校之表現外，也 可以關心孩子回到家的狀況，透過這種方式，可讓師生對話的機會有限度的增加，
但仍保有部分隱私，這樣的方式更能強化師生與班級之連結，易對班級經營有好 的效果。
故研究者認為:如果老師們在課餘時間也能和孩子在網路上也所互動，不論 是傳道、受業、解或易或是情感上的支持，都能讓學生更融入您的班級，有好的 班級經營才能完成我們想達到的教育目的。
二、導師須多加注意師生網路人際互動的品質。
根據本研究結論顯示，過多的互動頻率反而在班級經營之師生互動方面呈現 反效果，故研究者認為「水能載舟，亦能覆舟」老師在使用網際網路互動上也須 多加注意，例如:在與學生溝通上應友善而非責罵、在文字的表達上也需注意語 氣造成的誤會，更不要將此一工具變成放學後控制學生的利器，否則過多的低品 質互動反而造成了班級經營效能的反效果。
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為維護優良的網路互動品質，導師們應保持著一顆關懷、開明的心，用溫暖 及耐心的方式傾聽學生的訴求或心情，給予學生適時的支持與幫助，營造出正確 及友善的互動方式與空間，提升師生的互動品質，強化師生關係，造就良好的班 級經營效能。
三、擔任七年級之導師須多留意班級經營與師生人際互動。
根據本研究結論顯示，七年級學生不論是在師生互動方面或班級經營方面，
效果皆不如八、九年級的學生，此一原因也如同研究在研究結論上有提到的一樣，
不外乎是因為七年級剛新生入學，對很多的事務都還在學習、摸索，國中的環境 常常和小學的生活模式有所衝突，學生也還未找到適當的方式來應對，故此時導 師就扮演著很重要的角色，必須比八、九年級的導師更努力經營師生互動和班級 經營這一塊，用耐心和愛心來引導學生適應環境。此時，網路互動將是老師們的 利器，若能夠善加利用課餘時間來與學生互動，加深師生間的關係、解決學生的 困難與問題，就能夠越快將學生的校園生活步上軌道，強化班級功能。
貳、對未來研究之建議
對未來研究之建議是就本研究之歷程加上研究者個人的研究經驗上來列點 陳述，以期提供未來有興趣研究此一類別之研究者一些個人的淺見。
一、研究對象方面
本研究之研究對象為台東縣七、八、九年級的國中生，但因個人因素未能 在各年級研究的人數上有所控制，故造成七年級人數過少之問題，因此研究者建 議未來做類似方向之研究的研究者，在此一方面應多加注意。
二、研究方法方面
本研究之研究方法為問卷調查法，問卷調查法皆為五點量表，故常有學生 連續勾選「無意見」之中間選項，造成廢卷數增加。因此研究者以期之後之言就 可考慮使用四點或六點量表，用以強迫學生選擇某一方向，增加有效卷之數量。
第二，研究者有發現，有些學生作答容易沒有耐心，問卷後面皆以同一選項 來作答，故在問卷的編制上可以將題數減少一些、去蕪存菁，更能提高有效卷之 數量。
三、研究內容方面
本研究是以學生之觀點為考量，忽略了教師一方之想法，故未來若要進行 此類議題之研究也可以加入教師方之觀點，將兩者互相對照或做質性的分析，更 能深入的探討此現象背後的原因。
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