研究建議

依據文獻探討與本實驗教學結果得知：同儕指導策略可以幫助國 小輕度智能障礙學童數學加減計算方面的學習，以下就本研究的過程 與發現，提出相關建議，以供教師未來教學及相關研究使用，茲分述 如下：

一、教師教學方面的建議

依據本研究過程及結果，提出教師在教學上的建議如下：

（一）在班級中善用同儕指導策略，提供國小輕度智能障礙學童反覆 練習，增進課業學習的機會。

班級導師事務繁雜，在課堂間很少有多餘的時間替國小輕度智能 障礙學童實施補救教學，因此同儕指導策略不失為有效的解決方法。

導師應慎選具服務熱忱、有耐心、品行良好、課業成績中等以上且有 意願擔任同儕小老師者，給予國小輕度智能障礙學童適時的幫忙與指 導。

（二）在反覆練習與複習的原則下，配合有系統的增強制度，能有效 提高輕度智能障礙學童的內在學習動機與同儕小老師的教學責任感。

依據研究者觀察實驗參與者在本實驗教學後的評量表現，發現三 位實驗參與者均有強烈的求勝慾望，當次的評量若為滿分時，實驗參 與者會欣喜若狂的告訴同儕小老師，同儕小老師也會為此而喜悅。因 此，針對教學者與學習者各訂定一套有系統的增強制度，先激發外在 的學習動機再引導進入內在的學習動機，學習者的學習動機與教學者 的教學熱忱才會一直維持持續下去。

（三）實施同儕指導策略時，教師應善盡督導之責。

依據研究者實際教學與觀察的結果發現：在同儕指導策略介入處 理期階段，三位實驗參與者皆有與同儕小老師聊天或嬉戲的行為，同 儕指導策略不是放任同儕小老師取代導師的教學職務，而是協助導師

指導國小輕度智能障礙學童，使其在學業或行為上有所改善，因此導 師應在教學現場適時督導教學過程。

二、對未來相關研究的建議

（一）研究對象方面的建議

本研究只針對國小二年級輕度智能障礙學童為主，建議未來研究 對象可以考慮其他年級、不同障礙類別的學童進行教學實驗，以瞭解 年級、障礙類別的不同是否會獲得相同的學習效果。

（二）進行研究方式的建議

本研究採單一受試之跨受試多基線設計，同儕指導進行模式為個 別指導方式，優點是可以注意到實驗參與者的個別學習狀況，並立即 給予適當協助，缺點為需利用額外課餘時間予以實驗教學。建議未來 研究可以採用「同儕交互指導模式」或「全班性同儕指導模式」，比 較符合一般的上課型態。

（三）保留效果的追蹤與觀察

本研究保留期的測驗次數安排6次，只探討短期的保留效果，建 議未來研究可延長保留期時間，進行長期的保留效果探討。

（四）以多元的方式評量數學加減計算能力

本研究採用自編教材學習單來評量實驗參與者的加減計算能 力，實驗參與者能否理解計算的過程，並類化應用於其他學習情境 中，仍有待探討。建議未來研究可以採用實作評量、多元媒體輔助教 學評量，進一步探討實驗參與者的思考歷程。

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