研究建議

本研究發現教師不同的遊戲經驗確實在教師玩興、看待學生的遊戲動機情、緒、學 習，以及與學生在線上遊戲的師生關係中產生差異，且教師的輔導遊戲沉迷經驗、對學 生玩遊戲的不同看法，甚至導師經驗、任教階段，也都在上述面向中有差異。因此針對 教師與未來研究者提出下列建議：

一、 對教師的建議：在國中小及高中職的班級中，目前仍以教師主導整個班級氣氛為 主，教師影響學生的層面與直接性，皆大於學生對教師的影響，因此教師本身的 態度與觀念就顯得非常重要。就本研究結果之發現，首先建議非玩家教師對學生 的遊戲動機或受遊戲影響的情緒，勿賦予太多負面的觀感及印象，對學生而言或 許線上遊戲是其紓解壓力、開展社交的活動之一，並不全然屬於不好的活動，教 師應與學生多溝通與交流，理解學生投入遊戲的動機、是否真的容易受到遊戲的 負面情緒影響、是否可以從遊戲中獲得各種學習等，以期教師雖然沒有線上遊戲 的親身體驗，仍然可以與學生之間真正建立良好的師生關係。第二，建議玩家教 師可更善加利用自身的遊戲經驗，藉此作為兩者相互交流的橋樑，萬一學生過度 沉迷遊戲時，能適時提供學生良性的建議，倘若學生得知教師也同樣有遊戲經 驗，或許更願意聆聽教師的建言或意見。

二、 對後續研究建議：首先，在研究方法上，本研究將教師依不同線上遊戲經驗分成 五組，然而在「極有經驗組」教師中，人數僅有8 位，與其他組別如「極有經驗

組」429 人、「幾乎沒有組」119 人等，差距甚大，以呈現非正常常態分布之曲線，

建議在日後研究中，應合併「頗有經驗組」（49 人）與「極有經驗組」，減少組距，

或許能有不同的研究發現。此外，本研究以教師為對象，探討教師線上遊戲經驗 與背景因素在其個人（玩興）、對學生（看待學生的遊戲動機、情緒及學習）、及 與學生（線上遊戲相關的師生關係）等三種不同面向的差異，採用以教師自陳量 表之方式來獲取上述所需研究資料，將對於後續研究提出三點建議：第一，在教 師與個人玩興方面，由於本研究所使用的教師玩興量表，主要探討教師的工作玩 興表現，雖然研究發現不同遊戲經驗與教師玩興之樂於嘗新、獲取滿足構面上有 顯著差異，然而，線上遊戲經驗與工作領域乃分屬不同的性質，未來或許可採用 非工作範圍之成人玩興量表作為施測工具，以相同性質的線上遊戲和玩興作為討 論，也許會有不同的發現。第二，在教師對學生的遊戲動機、情緒與學習方面，

本研究以教師的他人觀點來看待學生各方面的遊戲表現，對受試教師而言，只能 憑藉其對學生平常的行為表現之印象，來推測學生的線上遊戲動機、情緒與學 習，一旦教師僅能利用印象來填答或許很難測得受試教師的真實感受，未來或許 可以進行質、量化並行的研究，以期他人觀點之研究確實有其研究價值的存在。

第三，在教師與學生之線上遊戲師生關係方面，本研究僅以教師觀點出發來瞭解 該師生關係，並未探討學生的觀點或真正客觀環境的師生關係，未來可再藉由個 案研究或觀察研究等質性研究方式，探討教師與學生在班級中的師生關係，以期 能有較客觀不偏頗的研究發現。

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