研究情境

本研究主要針對研究情境來進行分析，以瞭解研究情境與本研究相互間的關 係為何，分別說明如下：

一、 學校狀況

（一） 學校背景

本校位於高雄縣那瑪夏鄉（原為三民鄉），屬於特偏學校，是整個那瑪夏鄉 中人數最多的小學，亦是全國第二大的原住民小學，全校加上幼稚園共計 7 班，

因為班級數少所以幾乎全校教師都有兼任行政工作，也因此行政與教學相互間的 配合度很高，教學氣氛融洽。學生家長多以務農為生，隔代教養情況嚴重，因此 在學童的課業方面比較無法兼顧，主要倚靠教師在校督導為主。八八風災過後，

在縣長的同意下，學校暫借旗山區鼓山國小之科任教室，於安置期間，學童大多 安置於高雄縣美濃鎮之高雄休閒農場，少部分學童則隨家長安置於仁美營區，由 於安置所僅規劃學童居住，因此特別安排教師與幾位保姆共同進駐，以便於照顧 學童，雖提昇了老師的工作量，但卻讓學童與教師間之互動更為密切。

（二） 地理環境

本校位於高雄縣那瑪夏鄉，學校四周環山，學生主要來源為附近的三大部落，

分別為民生一村、民生二村及青山段社區，鄰近並無相關教學資源，因此學生在 學習上的刺激甚少，知識來源主要倚靠學校教育為主，百世教育機金會有鑑於此，

特地提供本校學童電腦輔助教學系統，以利教師教學上的使用。

（三） 學校規模

本校屬於小型學校，現有普通教室 7 間；專科教室則有 5 間，分則為 E 化專 科教室、社會教室、電腦教室、視聽教室及圖書室。

（四） 行政資源

本校校長平日給予教師極大的發揮空間，期望讓每一位教師都能適才所用，

並於任內積極充實與改善相關的教學設備與教學環境，認為行政因教學而存在，

教學因行政而光采，因此盡其所能提供教師於教學上所需之資源。

（五） 教學資源

各班教室皆設有電視櫃、網路節點及投影布幕，電視櫃中有電視機、DVD 播放器，全校亦設置無線網路的環境，並建置 E 化專科教室，可方便學校教師利 用電腦及網路等方式提供學童更廣泛的資訊。學校亦鼓勵學校教師參與相關進修 活動，並於活動結束後，辦理相關研習與同仁分享。

（六） 特殊影響

八八風災過後，因高雄縣甲仙鄉小林村、那瑪夏鄉民族村及民權村受災嚴重，

導致道路中斷，本校部分教室亦受到土石流侵襲，因此本校上學期安置於旗山鎮 鼓山國小。第一階段，則探討安置學習階段，教師使用電腦輔助數學科教學對學 童學習的相關影響，但災後學童受創心靈的輔導與重建為第一優先考量，環境適 應的問題為第二考量，所以實施時間為期中考過後，課程範圍為第六單元至第九 單元。

二、 六年忠班教室環境

六年忠班安置學習階段位於鼓山國小四樓的音樂教室，隔壁緊鄰鼓山國小六 年義班；而返校復學及步入正軌階段，電腦輔助教學時則使用本校的 E 化專科教 室。在電腦輔助教學時教室的空間安排上，安置學習階段：由於安置期間相關教 學設備不足，因此教師僅使用黑板及課本講述，數學科方面則在課本外再加上 eBAIS 電腦輔助教學；返校復學及步入正軌階段：教室前面有電子白板、白板、

講桌，中間有六台電腦，而後面有架設攝影以機錄製教學的歷程。詳細配置如下 圖：

圖 3-1 安置學習階段六年忠班教室平面圖（研究者繪製）

黑板

垃圾桶 講桌

導 師 辦 公 桌

後門前門

掃地用具

圖 3-2 E 化專科教室平面圖（研究者繪製）

電子白板

講桌

攝影機

前門後門