課程設計與研究流程

研究者將電腦輔助數學科教學的課程分為上下學期，上學期安置學習階段電 腦輔助教學時間為期中考後第二週開始實施，為期四個單元，主要目的有三：（一）

想瞭解安置學習階段使用電腦輔助數學科教學對學童的影響（二）想瞭解以 eBAIS 來輔助數學科教學是否適當（三）研究者施行電腦輔助數學科教學，在整 體的實施過程是否有哪些仍需要改進的地方，而下學期則為返校復學及步入正軌 階段，再依照上述三個目的進行修正。

一、 課程設計

研究者將教學過程分成三個階段：教學前的準備階段，教學中的資料蒐集以 及教學後的省思與檢討，分別敘述如下：

（一） 教學前的準備階段

研究者和教室觀察者一同討論，商討教學過程中課程內容的表達方式，並於 教學前設定 eBAIS 數位課程和預覽，以便作為電腦輔助數學科教學的教材。使用 eBAIS 數位課程作為輔助教材，除了可以讓學童再一次的複習課本中的內容外，

更可進一步讓學童瞭解較抽象的立體概念，再搭配學習日誌、訪談及量表，以作 為下一次課程內容調整與否的參考依據。

（二） 教學中的資料蒐集

教學過程中，研究者隨時注意學生的學習情況並加以錄影以修正教學方式，

多與學生溝通，輔以書面的方式紀錄教學過程，以作為下一次教學過程中課程內 容呈現的參考依據。

（三） 教學後的省思與檢討

研究者於每一個單元教學完成後，除了自己所做的書面記錄、訪談教室觀察 者的意見，並於第一階段時參考學生的前後測之數學學習成效和學習態度量表，

以瞭解學生在學習過程中所產生的問題是否得到解決。假使沒有獲得解決，則研 究者與教室觀察者則針對相關問題再加以修正教學方法與課程內容的呈現方式，

以此模式不斷循環，直到問題解決為止。

二、 行動研究流程

圖 3-3 行動研究流程圖 第二階段-返校復學階段

文 獻 探 討

實施課程教學

資料分析與彙整

撰寫研究報告 研擬可行之策略

發現問題

確定研究主題

選定教學單元

修正再行動

選定教學單元

資料蒐集

學習態度量表

學習成就測驗

訪 談 作 文

錄影 訪 談 作 文

觀察紀錄

學習日誌 第一階段-安置學習階段

資料蒐集

編寫學習態度量表 編寫前後測試題

資料分析 實施課程教學

第三階段｜步入正軌階段

依據圖 3-3 之教學流程圖，分別說明如下：

（一） 發現問題

依據研究者所處之教育環境的觀察，針對學生的學習問題，與指導教授及學 校校長討論後，訂定研究主題、研究目的與研究假設。

（二） 確定研究主題

相關之研究主題、目的與假設確立後，利用網路及圖書館資源搜尋與研究有 關的文獻資料，仔細閱讀並分析出與主題有關的理論依據與研究方法，輔以相關 之研究結果，以支持本研究之研究方向。

（三） 尋找教室觀察者

當研究模式確定後，則尋找可以協助之教室觀察者，以相互討論教學上之方 向及教學後的省思，讓研究更趨完整。

（四） 研擬可行之策略

依據文獻中所提供之相關資料，擬定欲執行之研究策略，並與指導教授和教 室觀察者相互討論相關策略之可行性，再利用課餘時間上 eBAIS 設定所要教學的 課程單元，以供教學使用。

（五） 選定教學單元

在選定教學單元的部分則分為三個階段，分別為安置學習階段，教學單元為 六上康軒版第六單元－速率、第七單元－圓周長、第八單元－圓面積、第九單元

－分數的除法；返校復學階段，教學單元為六下康軒版第一單元－分數與小數四 則運算、第二單元－比率與百分率、第三單元－列式與等式、第四單元－怎樣解 題（一）；步入正軌階段，教學單元為第五單元－柱體的體積、第七單元－柱體 的表面積。

（六） 編寫學習態度量表與前後測試題

學習態度量表編寫完成後，由指導教授提供需修正之處加以改進，而各單元 之前後測試題則以課本及習作題型為主，並以出題光碟內之相關題目為出題依 據。

（七） 實施課程教學

在實施課程教學的部分亦分為三個階段，安置學習階段，研究者先將課本內 容以講述的方式進行教學，並於單元課程授課完畢後，再使用 eBAIS 電腦輔助的 方式加以複習，加強學童較有問題的觀念；返校復學階段，則修正第一階段施行 時的問題，並加入電子書的使用輔以電子白板的方式呈現；然而步入正軌階段，

則調整電腦輔助教材的使用方式及時機。

（八） 資料蒐集

安置學習階段，因學童受到風災之影響，以心靈的安撫與重建為主，所以在 資料蒐集的部分，學童則不予以訪談，訪談的對象主要為教室觀察者，並輔以編 寫之學習態度量表、各單元之學習成就測驗試題及作文；返校復學及步入正軌階 段，則使用作文、訪談、觀察紀錄、錄影及學習日誌來蒐集相關之資料。

（九） 資料分析與修正再行動

為達到完善的研究結果，根據安置學習階段所獲得的相關學習資料，來分析 與觀察整個施行過程中，可能發生的問題，並發表相關成果，再藉由教授專業的 意見，加以改善與修正整個教學過程的完整性，以供返校復學階段實施教學的參 考依據。

（十） 資料分析與彙整

針對三個階段的行動歷程中，在學生、教室觀察者與研究者所蒐集到的資料，

進行資料的整理與分析，以獲得學童學習上之相關資訊。

（十一） 撰寫研究報告

於分析後根據相關資料結果，提供本研究的發現並做成結論，最後依照研究 者的研究過程和相關心得提出結論與建議。