資料蒐集與分析

本研究採用行動研究法，因此除上述之研究工具外仍須蒐集有關學童上課的 學習資料，以求研究的完整性。

一、資料蒐集

資料蒐集採取五種方式：一為學生及教室觀察者的訪談紀錄；二為學生使用 數位課程之作文呈現；三為教師之觀察記錄；四為錄影；五為學生的學習日誌，

分別敘述如下：

（一） 訪談紀錄

訪談的對象包含學生及教室觀察者。在學生的部分是希望除了藉由學習態度 量表外，亦使用訪談來更深入瞭解學童使用數位課程作為輔助教學的感受，並瞭 解學童對於學習數學的想法與迷思概念。訪談的時間主要利用教學單元結束後的 課後時間，然而為了使學童可以盡情的表達內心的想法，因此將學童分為幾個小 組，使用半結構的訪談方式，分次訪談，於每次訪談前先徵求訪談者的同意，再 加以錄音，以求整個資料蒐集的方式更加完善。教室觀察者的訪談方式亦採用同 樣方式進行。

（二） 作文

為了更瞭解學童對於使用數學教材的感受及數位教材對學童學習數學的影 響，當安置學習階段及返校復學階段，課程教學進行到一個階段，則讓學童撰寫 相關心得於作文簿上。此資料的蒐集，將給予一個較大的發揮空間，沒有任何預 設的問題，讓學童可以盡情的寫出自己使用的心得，並比較之前數學學習的想法，

因此可從中獲得許多研究者研究過程中預設外的結果。

（三） 觀察記錄

教師於教學單元結束後，針對整個單元的教學過程作一個紀錄，尤其是針對 學童學習過程中所產生的迷思概念、特殊問題及其他相關困難。並與學校教師及 教室觀察者相互討論，以求在教學過程中能更進一步的成長，未來再遇到類似的

困境時，可以迎刃而解。

（四） 錄影

為瞭解整個教學過程中，是否有任何教學上的缺失，因此教學過程中特地在 教室後面架設數位相機予以錄影，以便事後能完整的紀錄及觀察，然後針對問題 再加以改進。

（五） 學習日誌

學習日誌是希望學生在課程結束後，可以針對上課時所遭遇到的問題或是 任何的想法，紀錄在日誌上，以供日後的參考。

二、資料分析

本研究所蒐集之資料有屬於量化的學習成就測驗及學習態度量表和質化的 訪談記錄、作文、觀察紀錄、錄影及學習日誌兩大部分，分別敘述如下：

（一） 學習成就測驗

使用 SPSS12.0 進行統計分析，採取成對樣本 t 檢定，配對變數為施測前與施 測後，以了解電腦輔助教學對數學學習之影響為何。

（二） 學習態度量表

藉由計算學習態度量表中的五個選項之平均數與標準差，以了解學童在使用 電腦輔助數學科教學後，對於數位教材的接受度和數學學習的態度之成效為何。

（三） 質性資料〈訪談紀錄、作文、觀察記錄、學習日誌〉

資料蒐集的過程中，為使相關資料能有效的運用，因此須將資料做一有效的 編碼建檔，以利事後能多次的回溯與反思。以下將資料的編碼說明如表 3-2：

表 3-2 資料編碼

代號 編碼 說明

T T 代表研究者本身

S S–01 代表表 3-1 編號 01 之學童

訪 訪–觀 代表訪談對象為教室觀察者

訪–S 代表訪談對象為學童

作 作–S 代表學童之作文

誌 誌–S 代表學童之學習日誌

YYMMDD 981221 代表時間編碼順序為年月日 根據上述之資料編碼方式，除研究者本身之代碼為一碼外，教室觀察者及學 童之代碼皆為兩碼，時間則註記在各質性資料的後方，前面輔以相關資料的名稱，

例：（教室觀察者訪談記錄 YYMMDD）則為教室觀察者在某一時間點所接受的 訪談資料。