研究方法

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第三章 研究方法與步驟

本章旨在說明本研究的方法、設計與實施的過程。本章共分六節，第一節研 究方法、第二節研究流程、第三節研究對象、第四節研究資料的整理與分析、第 五節研究信實度、第六節研究角色。分述以下各節：

第一節 研究方法

本研究是為了探討臺東縣地區學校實施民族教育活動的現況與成效，採取質 性研究的方法，透過訪談、文件資料蒐集與現場觀察等研究方法，以獲取本研究 所需的分析料。以下就採取質性研究方法的理由，與本研究所採取的料蒐集方式 加以說明。

一、採取質性研究的理由

本研究採用質性研究法。在教育上質的研究通常稱為自然探究，乃因其研究 者對自然發生的事件感到興趣，從觀察自然的行為中蒐集資料；有時候亦稱為人 種誌研究，以參與觀察法，蒐集特殊情境中的資料，是人類學家用以描述文化的 方式（歐用生，1989）。黃政傑（1998）則認為質的研究是指研究自然情境中進 行的社會生活之技術，探討口語和非口語行為，採用參與觀察和深度訪談方法蒐 集資料，書面文件及其他書面以外的資料來源也可以分析運用，但是資料的蒐集 是比較非結構式的，結構是在最後報告和分析過程中出現，而不是在資料蒐集時 便存在的。

本研究首先透過文獻分析以探究原住民族教育的基本理念與原住民族教育 活動的課程發展模式，並探討原住民族教育課程發展的行動歷程。其次則採以質 性研究，以個別訪談與文件分析等方法來蒐集相關資料，以探究學校實施民族教 育的真實情境，以及推動者與執行者的真實經驗與內在感受，並說明學校如何推

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動原住民族教育之行動歷程，期以瞭解臺東縣原住民重點學校實施原住民族教育 的現況，並探討學校在推動原住民族教育中所遭遇的問題及解決策略。

二、多重個案研究法之定義

所謂個案研究法（case study）是指運用各種方法蒐集完整的有效資料，對單 一的個人或社會單位做慎密的而深入研究的一種研究方法，以描述、說明、解釋 現存條件的性質與特質，看看現況是何種面貌，因而掌握事實、了解真相（吳明 清，1991）。個案研究法的目標，乃在於了解接受研究的單位所重複發生的生活 事象（live cycle），或對該事象的重要部分，進行深入探究與分析，以解釋現狀，

或描述探索足以影響變遷及成長諸因素的互動情形，因此個案研究應屬於縱貫式 的研究途徑，皆是某期間的發展現象（王文科，1995）。

「多重個案研究」則是指在整個研究過程中，研究者同時針對幾個個體、家 庭、團體或社區，進行與研究有關資料收集的工作。當研究者同時針對二個或二 個以上的個案進行研究，就稱之為多重個研究。相較於單一個案研究，多重個案 研 究有其優、缺點。單一個案研究對於研究對象的選擇，主要是建立在獨特性、

關鍵性，或啟示性等選擇原則的基礎；然而，當研究者在進行多重個案研究時，

往往需 要耗費更多的時間，收集更廣泛的資料，因此，研究者必輕忽之。多重 個案研究對 於研究對象的選擇主要是建立在可替代性（replication）的原則（潘 淑滿，2003）。

質性個案研究是全面性、密集性的描述，以及分析單一事件的現象或社會單 位，其所要了解是參與事件的人類經驗；且研究者的興趣通常在於瞭解過程與個 案之獨特性，而非在於結果（Merriam，1998；林佩璇，2000）。陳李綢（2005）

將個案研究意義分為狹義與廣義做解釋。狹義的個案研究法系指對特定的人、事、

物所做的描述、分析與報告；廣義的個案研究則是採用各種方法、收集有效的完 整資料，對特定的人或組織單位作縝密而深入的研究歷程。Yin 認為單一個案研 究與多重個案研究是同一個研究方法的兩個不同形式，彼此之間並沒有明顯的分 界線，都是屬於個案研究（周海濤、李永賢、張蘅譯，2009）。藉由比較多重個 案間的異同，容易使研究者將原始資料綜合歸納出重點，加以分析後，更能瞭解 相互關係間的屬性（查顯良，1997）。因此本研究採取多重個案研究，透過文獻

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探討整理發展出訪談大綱，針對七所實施民族特色校本課程的學校成員，以半結 構式的晤談方式，期能透過蒐集多樣資料進而瞭解臺東縣實施民族特色校本課程 推展概況。

本研究即是以此研究方法，探究 105 年度臺東縣推動民族特色校本課程的現 況與推動時所遇到的困境，並就研究結果，提出結論與建議。

三、選擇個案研究法之原因

本研究主要是探討「臺東縣推展原住民族教育學校本位課程」，研究者關注 該校之「民族教育本位課程」的發展及影響其發展之相關因素外，該校民族教育 課程發展的背景、實施過程、影響因素、成效及面臨的困境都是在自然的情境中 發生的，研究者對整個相關本研究的事件及行為的控制不大，再者本研究的焦點 是探討該校民族教育發展的背景、現況、影響因素及困境之真實生活情境脈絡中 所發生的現象。

在本研究中，研究者以臺東地區為個案對象，探討國小原住民族教育課程發 展背景，以及實施的現況及在現行教育體制下推動的困境與展望。藉由研究場域 的現場實況，並與文獻對應驗證，以檢視原住民族教育課程在學校本位課程的角 色。本研究運用相關的文獻、半結構式訪談、文件分析等研究方法，作深入的探 究，進行研究分析。

綜合前段所述，該研究符合個案研究之界定、目標及個案研究法的適用時機，

所以本研究採用多重個案研究法。

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