研究者的角色

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六、建立與研究參與者良好之關係

在資料蒐集過程中不在研究現場中對於研究參與者提出的想法及作法表現 出帶有批判的態度。

第六節 研究者的角色

一、研究者的知識背景與經歷

（一）、研究者的知識背景

研究者出生於臺東市南榮里大橋部落，父親為卑南族人，母親為阿美族人。

從小在雙親用心教育下 85 年畢業於臺東師院社教系，爾後分發至長濱鄉忠勇國 小實習一年，再轉調至長濱鄉寧埔國小服務。104 學年度順利考取校長，106 學 年度遴選至樟原國小擔任校長，20 年教職期間曾兼任學校出納、主計及教務組 長、總務等行政工作，89 年完成婚姻大事，育有三兒女。

（二）、研究者的經歷

研究者教職二十年中，服務的是典型的原住民學校，學生人數不多，原住民 籍的學生大約佔了 95%，全校原住民教師也占了約 1/2 的比率。任職期間對於行 政、教學等分內工作認真負責完成，與學校夥伴感情融洽，推動各項教學活動，

皆能竭盡心力完成。身為原住民的我，對於在地文化傳承以及延續該地傳統民族 文化等教育活動，抱持著熱情與責任，繼續在學校場域實踐傳統文化。

研究者在教學的歷程中，長期負責原住民舞蹈教學的傳承與創新，讓原住民 傳統樂舞教學成績斐然，指導學校原住民舞蹈團多次參加全國母語兒童歌舞劇才 藝競賽及民俗舞蹈比賽皆榮獲全國總冠軍及優異獎項，使得學校原住民舞蹈團多 次受邀參加大型活動之表演，佳評如潮，擔任 10 年主任期間，多次規畫民族教 育相關活動，致力將原住民族文化融入至不同的學習領域之中，帶領學生透過發 表、實作、表演等形式，向外界展現他們的學習成果與原住民族特色之美。

研究者於 104 學年度考取校長，105 學年度調至台東縣教育處服務，調處服 務期間之工作為負責全縣本土教育業務外，亦是臺東縣推動以原民會推展以民族 教育為特色之學校本位課程計畫業務承辦人，透過此計畫可以更深入探討臺東縣

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在推展民族教育課程之實施過程。

教育是生命影響生命的工作。身為老師就應該如羅吉思所說：「要對我們的 學生關愛、尊重他們、教導他們，就如同對待自己的親屬子女一般，真正的教育 愛是無私與付出！」，教育工作又如詩人席慕容所言：「反覆與堅持之後，柔水終 成雕刀。」成為我在教育工作上努力的座右銘。

二、研究者立場與角色分析

研究者在本研究中希望了解研究場域臺東縣實施民族教育情形，期望透過文 件分析、訪談及省思，了解學校在推動民族教育實施情形與未來展望。研究者對 本研究中對問題的處理是採取「中立」、「客觀」的描述與分析，其次，為了讓各 受訪對象瞭解並能放心接受訪問，研究者會先行讓受訪者了解訪談大綱，並確定 同意接受訪談錄音之後，才開始進行訪談工作。而研究者也將各受訪者資料予以 保密，維護受訪者的隱私，訪談資料中所出現的校名、人名等個人隱私資料，均 以化名及代碼的方式呈現，每次的訪談錄音及記錄資料均會妥善保存，事後也會 讓各受訪者檢視訪談內容，逐字稿有無錯誤或需要再度修正之處。

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