研究方法

本研究為達成上述研究目的，採用內容分析法與文本詮釋法，做為分析的工 具與論敘的理論基礎。本研究採內容分析法，以內容分析來解構樣本，並歸納文 本裡所含的元素，並分析二大報新聞報導呈現方式和選取方式之差異。而用文本 詮釋質性研究之因，在於本研究之目的在探究少年非行行為新聞報導之新聞倫 理意涵，藉助質性研究方法，方能理解新聞報導背後深層意涵與價值觀。

壹、內容分析法

所謂內容分析法是一種透過量化與值的分析技術，以客觀系統的態度對文件 內容之語辭或符號進行研究，並進而推論其真正意涵的一門科學。內容分析法最 早開始於對報紙內容分析，而後逐漸擴及各種傳播內容。如今已成為傳播學術與 其他社會科學重要研究方法之ㄧ。

內容分析是以分析訊息為研究重點，強調在研究過程中每一個步驟都須以明 確原則為依歸；而內容與類目的使用，必須一致；而內容分析可依照規則以數字 量化符號或特定文字出現的次數，達到結果準確之要求。因此內容分析具有客觀 性、系統性、定量性之特色（王石番，1991）。內容分析可說是一種質量並重的 研究方法。藉由分析傳播內容量的變化來推論值的變化。不僅可分析訊息，也可 推論對整個傳播過程的影響。

本研究使用內容分析法的目的，是要檢視《中國時報》與《蘋果日報》少年 非行行為新聞案例傳達出何種訊息，加以比較、分析其差異，並試圖依據這些資 料做描述性分析，以探究存在於新聞文本的是什麼。

至於在建構類目方面，則參考學者蘇蘅在「新聞裡的罪與罰：報紙電視新聞 如何再現青少年犯罪」一文中所建構之類目為主要依據，據此建構類目細項，再 依本研究之研究目的，而稍作修改，至於有關類目細項會在下一節研究設計中做 進一步的說明。

（一）清楚陳述研究目的與範圍

（二）界定母群體

（三）從母群體中抽取適當樣本

（四）選擇及定義分析單位

（五）建構類目

（六）建立量化系統

（七）內容編碼

（八）分析整理資料

（九）提出結論與解釋

根據上述內容分析所進行的步驟，將《中國時報》與《蘋果日報》少年非行 行為新聞案例傳達出的訊息內容做有系統、量化整理後，即為內容分析結果。但 本研究主要目的是從新聞倫理分析少年非行行為新聞案例，因此本研究另以文本 詮釋法來進一步分析論述。換言之，本研究結合內容分析法與文本詮釋法，利用 內容分析法的特點，取得結論後，再輔以文本詮釋法分析少年非行行為新聞案 例。而有關文本詮釋法則作如下說明。

貳、文本詮釋法

詮釋學最早依附於哲學與神學當中。先源於對聖經的解釋，而後逐漸發展 為人文學科的解釋方法。而至十九世紀施萊爾馬赫(Schleiermacher)，建立普遍詮 釋學，將詮釋學應用擴張到法律、宗教、文學等領域，為詮釋學奠定了系統性 的原則和方法。施萊爾馬赫認為詮釋的目的乃是「再經驗」作者心智過程（畢恆 達，1996）。而透過詮釋的循環，不斷來回整體與部分，便逐漸排除解釋者自己 觀點，而了解、再經驗作者的心智過程。

詮釋學取向的研究目前而言，並沒有一定明確可供參考的研究方法，惟參考 各種文獻探討，發現詮釋學有三個不容忽視的概念，一是「先前理解」：即研究 者在進行詮釋學取向的研究之先，必然會帶著已存有的「偏見」在作詮釋。二、

「詮釋的循環」：即對部分的理解來自於對整體意義的理解，而對整體的理解來 自對部分的認識，因此造成了一個理解有賴於前理解，前理解又有賴於理解的 循環，詮釋者即在部分與整體間來回移動。三「視域融合」：視域是從一特定的 角度所看見的整個視野。視域是有限的，但也是開放的（畢恆達，1996；管貴 貞、連秀鸞，1995；嚴平譯，1992）。

媒體素養就詮釋學而言，任何一種社會現象和社會文化事件都可視為文 本， 因而新聞文本是新聞傳播者對世界存在的一種描述。然而新聞記者因個人 對事物理解的「先前結構」，甚而社會文化或環境結構，必然影響新聞傳播者選 擇新聞事件標準、言詞語法等，因此新聞傳播者必然會帶著已存有的「偏見」在 作新聞報導，新聞事件之客觀真實世界，在新聞傳播者播報中帶著「偏見」之下 而成為媒介真實。而經閱聽大眾以新聞文本形式來呈現的社會現象和事件的理 解，成為主觀真實。而透過部分與整體來回不斷的循環詮釋，理解者也不斷超 越自己的視域去把握意義，而逐漸達到視域融合。因此就詮釋學探究媒體素 養，亦即是探究新聞文本與讀者在不斷問答辯證中，再經驗新聞記者的洞見與 精神，藉由思辨、批判，體認新聞「再現」之過程（賀建平，2006）。

因此就詮釋學對本研究而言，在透過內容分析法了解新聞文本所傳達的訊息 意涵，了解新聞傳播選擇新聞標準、語法，再回到文本詮釋做進一步論述，透過 部分與整體來回不斷的循環詮釋中，探究此二大報對少年非行行為新聞案例所形 塑的風格、意義及影響。也可幫助我們從新聞倫理角度檢視少年非行行為新聞案 例。