研究方法與架構

壹、研究方法

本研究是屬於了解大範圍現況的描述性和差異性的問題，故採用調查研究法，

研究者探討相關文獻並參考其他研究者的研究發現，並考量施測的方便性和時間 的經濟性，因而本研究以問卷調查作為蒐集研究資料的方式，並運用 SPSS 資料統 計軟體進行資料整理與分析，以提供本研究實證上的解答。

貳、研究架構

本研究以「學生前因背景變項」和「學生學習歷程變項」為自變項，「公民 參與態度」做為依變項。本研究架構如圖 3-1 所示。以下有關自變項與依變項的內 容說明，如下所述：

一、自變項

根據 ICCS 2009 的研究架構，學生前因背景變項是指學生在成長歷程中，直 接影響學生公民資質教育所發生的歷史背景，而學生學習歷程變項是指學生在成 長歷程中，可能會形塑其公民資質的各種條件（Schulz, et al., 2010）。學生的前因 背景，多是較難透過社會化經驗而影響的，但是我們可以透過公民教育的實施去 影響學生的學習歷程，藉以探討國中學生公民參與態度，而這也是我們公民教師 可以努力的面向，以塑造臺灣可以走入成熟的公民社會。

(一)學生前因背景變項

學生前因背景變項包含：「學生特質」（性別、年級）、「家庭背景」（家庭 類型、父母或主要照顧者的教育程度）與「學校特質」（學校規模、學校類型）

等因素。

(二)學生學習歷程變項

學生學習歷程變項則是強調「學生社會化和學習的歷程」，包含：「家庭 環境」（家人關心公共事務議題的情形、家人參與公共事務活動的情形、家人 間討論公共事務議題的情形等）、「同儕團體」（同學關心公共事務議題的情形、

同學參與公共事務活動的情形、同學間討論公共事務議題的情形等）、「傳播 媒體」（學生透過媒體接收新聞情形、學生透過媒體進行娛樂情形等）、「學校 教學管理」（學校班級民主氣氛、教師教學授課方式）與「社會重大事件關注 程度」等因素。

二、依變項：公民參與態度

本研究所設之公民參與態度，是指學生對於「社會公共事務參與態度」與「校 園公共事務參與態度」等面向，分別敘述如下：

(一)社會公共事務參與態度

社會公共事務參與態度是指具有參與社會公共事務的基本認知、情感與 行為的傾向，包括：關心公共事務、關懷和服務社會、尊重少數或弱勢族群、

支持選舉投票活動等。

(二)校園公共事務參與態度

校園公共事務參與態度是指具有參與校園公共事務的基本認知、情感與 行為的傾向，包括：尊重班會決議事項、勇於表達對校園事務的看法、關心 校園公共事務等。

圖 3-1 「桃園市國中學生公民參與態度調查研究」之研究架構圖

學生變項

1.學生前因背景變項 (1)學生特質 (2)家庭背景 (3)學校特質 2.學生學習歷程變項 (1)家庭環境 (2)同儕團體 (3)傳播媒體 (4)學校教學管理

(5)社會重大事件關注程度

公民參與態度

1.社會公共事務參與態度 2.校園公共事務參與態度

在文檔中 桃園市國中學生公民參與態度調查研究 (頁 59-62)