研究方法與設計

一、 採行動研究的理由

行動研究（Action Reserch）係指教師在教室情境的研究、探究與試驗，是 教師嘗試改進本身的教學，並透過實際教學來檢驗教育理論基本假設的一種行 動（蔡清田，2000），根據自己實務活動中所遭遇的實際問題進行研究，研擬 解決問題的途徑與策略，並透過實際行動付諸執行，進而加以評鑑、反省、回 饋、修正，以解決實際問題；是發起於每日教育工作中所產生的問題，必須和 學校的教育價值和教師工作條件具有相容性，是一種提供進行研究與發展實務 的一些簡要方法（夏林清，1997/1995）。

在本研究中，研究者本身即為普通班教師並參與研究方案且擔任研究對象 之一。而研究的焦點，正是研究者在執行「學前融合實驗計畫」上所遭遇到的 實際問題，對此問題感到困惑及無法解決，希望能藉由實務的研究，改善所面 臨的瓶頸，故透過與班上的搭檔老師及自閉症幼兒家長的合作，並訪談家長、

觀察分析個案在普通班中生活適應情形；發現及界定個案之適應問題，出現的 行為問題、處理策略及因應方式；在衡量班上的現實條件，擬定合宜的相關介 入策略之行動方案；而後透過家長在家協助來執行介入策略方案，過程中不斷

尋求介入策略與修正，並持續評估介入策略方案之成效，且在研究中皆由不斷 的反省、調整、修正來檢討每一個環節，以真正解決在教學上實際所面臨的瓶 頸，所以採用行動研究的方式。

二、 研究設計

依行動研究的歷程及起點行為的評量，擬定下列研究流程，研究的過程分 為三個階段，第一階段為探索階段，第二階段為行動研究執行階段、第三階段 為資料分析與整理階段，整體的架構流程圖如3-1。

第

研究階段依據研究架構流程圖分為三個階段，第一階段為探索階段，第二 階段為行動研究執行階段、第三階段為資料分析與整理階段，分述如下：

（一）第一階段～探索階段：

研究者於融合實驗中所面臨到的問題，是安置於班上的新生自閉症幼兒，

剛進班上時在常規適應及社會能力上出現了許多的問題，讓我們普通老師措手 不及，不知道新生自閉症幼兒在剛進班級中會遇到哪些不能適應的問題，也真 正體驗到帶自閉症幼兒的困擾與難處，因此藉由事件發生狀況，相互討論、提 出不同看法或意見，或以另一個角度、表示自己的想法，謀求共識，共享經營 策略介入歷程，建構理想的教學桃花園。

在探索階段的工作在開學前已經逐步漸進開始，並於九十六學年度開學後 九月起就先進行一個月的「起點行為評量」，欲想找出遇到的困難有哪些？真正 需要解決的是哪些？提出介入策略來解決所面臨到的問題。探索階段研究者所 做的工作有：

1. 界定研究目的，探索釐清研究問題及方向。

2. 蒐集文獻：透過研讀相關文獻，找出研究問題，並尋求可解決的策略。

3. 在研究場域部分：於研究者班上進行融合。

4. 研究對象的評估與選定：瞭解個案的能力現況，尋求特教班老 師及家長的同意，決定研究對象。

5. 召開個案會議：與家長說明研究過程與目的，並徵求家長的同 意與支持。

6. 安排新生自閉症幼兒進入普通班中，在自然的情境中，評估新生自閉症 幼兒的融合需求，發展行動研究計畫草案。

7. 觀察新生自閉症幼兒的學校生活情形，並做紀錄與討論。

（二）第二階段～行動研究階段：

本階段是訂定具體可行的行動實施步驟，並加以付諸實行。研究歷程經過 澄清起始點、瞭解並確定自己的研究動機與問題之後，便是要選擇適當的行動 策略與計畫，然後將之付諸實現。從九十六年十月開始，執行到第二階段，研 究者的工作有：

1. 充實相關的文獻以支持行動研究的可行性。

2. 發展行動研究計畫草案。

3. 並徵詢參與研究之融合班的搭班老師意願。

4 瞭解融合班中新生自閉症幼兒剛到班上的問題為何。

5. 確認問題焦點後、蒐集資料，訂定可使用的教介入策略。

6. 擬定介入策略：針對新生自閉症幼兒在融合中的困難及需求，設計符合 能力的介入策略方式，並引導普通幼兒示範、接納、協助新生自閉症幼 兒參與並適應教室生活。

7. 循環機制：第一個行動歷程後，經由教師省思、檢討與協同討論評估執 行的成效，自閉症幼兒不適應時，並修正再擬定合適之介入策略方案，

進入到第二個行動歷程。

（三）第三階段～資料分析與整理

是指研究這利用各種研究方法及工具，依據研究需要蒐集客觀且多元的資 料，再對所蒐集的資料進行整理分析，以求解決研究問題、達成研究目的。

1. 教學策略成效評估資料來源，如下圖 3-2：

（1）在研究過程中，根據現場實際的觀察記錄、訪談的紀錄、教師討論建 議內容，以及研究者的不斷反思，並隨時的修正融合教學策略，以增加自閉症 幼兒適應的能力。

圖 3-2 融合教學策略成效評估圖

（2）評量方面：主要瞭解新生自閉症幼兒在介入策略的調整後其學校生活 適應的情形。並訪談搭班教師、家長及普通同儕等，綜合評估新生自閉症幼兒 在融合班中適應的成效。

2. 研究者的省思：透過不斷的省思、檢討及協同討論，並將對於研究的影 響詳細記載於研究日誌中，作為日後修正的依據。

3. 行動實施程序表：如下表 3-1 說明之。

表 3-1

行動實施程序表

研究階段 階段名稱 執行月份 工作進度

第一階段 探索階段 96 年 7-9 月 訂定研究目的、確定研究問題及文 獻蒐集與整理、找尋研究對象、評 估幼兒的適應能力、徵求家長與特 教班老師的同意。

第二階段 執行階段 96 年 10 月 1.整理統整後列出自閉症幼兒學校 至 生活適應的問題及困難。

97 年 05 月 2.訂定解決問題的循環行動計畫。

3.規劃介入策略。

4.執行融合教學策略。

第三階段 資料分析 97 年 6 月 1.資料分析整理 整理階段 2.論文撰寫呈現