資料蒐集處理與分析

研究經初步文獻探討後，將所得到之策略及方法並應用於教學現場中，並 記錄所觀察的事件和教師日誌。教育行動研究的歷程，通常需要一段時間來進 行實施監控與蒐集資料，不斷的進行反省檢討，從不同蒐集資料的方法，將可 以協助教育行動研究者從不同角度，提供教育行動研究的資料。

一、資料收集的方法：

經確定研究主題後，便收集各方面相關資料。為了從實際的教學現場環境 中獲得豐富的資料，採用現場觀察日誌、錄影、教學日誌、訪談、省思、討論、

檔案資料彙整等，作為本究的資料收集的方法。多重資料收集的方式可以作為 有系統的三角佐證。此種研究方法的特性在於使研究者克服單一觀察者、單一 理論所產生的研究偏差（黃政傑，1987）。為更清楚地呈現整個研究進行的程 序，以下提出資料蒐集的方法及流程。

本研究中所採用的幾種主要蒐集方法說明如下：

（一）現場觀察

1.先前觀察：第一個月，在教室中實地的進行觀察來蒐集個案於班級情境 中之活動表現之相關資料，以確認問題核心，彙整出適應能力的目標。

2.過程觀察：為評估融入班級教學策略執行的成效，觀察幼兒在教學中的 反應及改變，及教師的教學策略、輔導與班級經營方式等，以適切修正或調整 融合教學策略。

3.追蹤觀察：於教學策略介入時期結束後，研究者持續定期在班級教室中，

進行實地觀察，來蒐集特殊幼兒於班級情境中後續之活動表現相關資料，以追 蹤了解個案於班級中適應能力目標之變化情形。

（二）錄影：

主要用途在記錄整個策略介入的過程，因為研究者本身是班級教師，須從 事實際教學工作，如還要做觀察紀錄，實在分身乏術，所以一剛開學的第一個 月藉由活動錄影資料於教學後分析紀錄。

（三）相關檔案：

1.撰寫教學日誌：因為研究者本身是班級教師，須從事實際教學工作，於 教學後以回憶紀錄的方式來撰寫教學日誌及省思，紀錄當天所發生的事件及處 理過程，並記錄疑問及感想。

2.個案相關公開資料檔案：研究中有關個案的相關資料，皆為研究最主要 的蒐集內容。如：鑑定評估表、IEP、醫院所做的相關評估資料（認字測驗）。

（四）訪談：

1.與家長進行訪談，進一步的認識個案，並蒐集自閉症個案目前的情形，

藉由訪談的資料來瞭解個案受歡迎的程度、優弱勢能力（動作、語言表達、社 會溝通及理解…等）、狀況為何。

2.對介入策略的總結性評量時，透過對家長、老師進行個別之一般性晤談，

瞭解個案在融合班生活的情形。

3.透過班上幼兒進行團體及個別的及個別一般性晤談，欲瞭解實施特教宣 導後，一般幼兒對自閉症幼兒的接納度及認識程度。

（五）省思

我將於每日幼兒放學後下午備課時間，撰寫教學省思，把教學過程中幼兒 的學習表現、教學方法、研究問題的處理過程和所有的反省、討論的紀錄、研 究中問題解決時使用的策略等過程紀錄下來，包括為何選擇此教學活動、如何 進行教學活幼兒的反應，反省檢討自己的教學是否有所缺失與不足，幫助自己 釐清觀念，進而獲得改善。

（六）討論

我在進行此研究中，與蘋果老師中午休息時間及放學後備課時間，共同討

論有關幼兒的學習反映及所遭遇的問題，尋求彼此的意見和看法，反省教學歷 程，研擬解決問題之策略，擬定次日介入策略，改善策略技巧等之討論、建議，

所獲得的啟示、看法、溝通經過等之紀錄。

二、資料處理與分析

在上述蒐集資料後，將其分類、記錄、觀察，並重複閱讀蒐集所得到的資 料，再從資料中發展出一個重要的脈絡來連貫並統整所有的資料。以下就資料 的管理與資料分析的方法加以說明：

（一）

閱讀資料及編碼

對所蒐集的資料進行摘要整理及編碼工作，以助於後來資料的連結，並能 融會貫通且迅速的瞭解資料與研究主題之間的關係。研究者以資料的日期與類 別來作編碼，如：961011 意指的是民國 96 年 10 月 11 日；「誌」是教學日誌、

「訪」為訪談資料、「省」是教學省思、「影」為攝影資料、「融」為融合會 議記錄資料、「觀」現場觀察資料、「討」為和蘋果老師討論的資料；另外資 料中呈現之「珠」代表「普幼老師」、「T1」代表蘋果老師、「特 T」代表特 教老師、「M」代表個案媽媽。

表 3-4 資料編碼表

資料項目 編碼 人物代稱 教學日誌 誌961011

訪談資料 訪961011 觀察資料 觀961011 討論資料 討961011 融合記錄 融961011 攝影資料 攝961011

1.「珠」代表「普幼老師」。

2.「T1」代表蘋果老師。

3.「特 T」代表特教老師。

4.「M」代表個案媽媽。

（二）

研究的信效度

本研究以三角檢核（圖3-3）的多方意見併呈，來提高研究的信效度，各 角度的資料說明如下：

1.研究效度：而研究效度是指研究的有效性和準確性。結合各種的資料來 源，文件檔案的蒐集、訪談、觀察、省思各種策略，以避免單一策略所犯的錯 誤，同時又能為多種資料的來源。

2.研究信度：是指研究的可靠性、一致性、穩定性和可複製性。可藉由一 位普通老師、1 位特教班老師、家長的討論及意見以進行檢核工作，確定資料 的的穩定性與可靠性。

老師 文件

資料

學生 觀察 省思

圖 3-3 三角檢核圖核

家長 訪談