研究架構 - 大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究

本研究旨在驗證大專運動員所知覺社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之線性結構模式。根據過去相關文獻探討發現，社會支持分別對生涯信念、生涯自我效能、生涯發展具有正向影響力 (毛菁華等，2008；洪煌佳，2012；郭静姿等，2007；蔣宜玫，2009；簡維君等，2005；Bratton, 1997; Solon, 1993; Turner & Lapan, 2002 ; Turner et al., 2004)；生涯信念分別對生涯自我效能、生涯發展具有正向影響力(林正洲，2005；金樹人、許宏彬，2000；洪煌佳，2012；張碧娟，2010；Hung & Wang, 2010；Luzzo & Day, 1999; Niles & Sowa, 1992; Santos, 2001; Stillman et al., 2010)；生涯自我效能則對生涯發展具有正向影響力 (李詠秋，2002；陳佩雯，2005；陳鈺欣，2010；張韻瑋，2010; Luzzo, 1999; Matzeder & Kireshok, 1995; Taylor & Popma, 1990)。簡言之，社會支持對生涯信念、

生涯自我效能與生涯發展具正向影響力；而生涯信念則對生涯自我效能與生涯發展具正向影響力；生涯自我效能對生涯發展具正向影響力。依據相關文獻之分析結果，歸納成本研究之概念架構，如圖3-1 所示。

為具體回答研究問題，本研究區分為四個部分進行研究，包括｢大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況｣、｢不同背景變項大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之差異情形｣、｢大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之關係｣以及｢大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我

效能與生涯發展之線性結構模式｣等。分述如下：

壹、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況

本研究以平均數與標準差探討大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況。在社會支持部分，係從家人支持、教練支持、同學支持、隊友支持與老師支持等五個構面，探討大專運動員社會支持來源的情形；其次，在生涯信念部分，乃從自我價值、完美主義與工作價值等三個構面，探討大專運動員生涯信念情形；此外，

在生涯自我效能部分，則從自我瞭解評估、未來計畫擬定、目標選擇決定、蒐集職業資料與問題解決能力等五個構面，探討大專運動員生涯自我效能情形；最後，在生涯發展部分，則從生涯探索與生涯定向，瞭解大專運動員生涯發展之情形。

貳、不同背景變項大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之差異本研究係以性別、年級、大運會參賽成績、開始從事訓練時間、入學方式、曾參與最高層級賽事、運動專長等為運動員背景變項，並以t-test、單因子變異數進行不同背景 變項運動員於各研究變項間的差異考驗，若分析結果達到統計上之顯著水準，則進一步以Scheffe 法進行事後比較分析，以比較不同背景變項之大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之差異情形。

參、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之關係

本研究係以典型相關分析大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能以及生涯發展變項間的相關情形。

肆、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之線性結構模式本研究所提出之大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展線性結構模式，乃根據文獻探討結果所提出之假設模式，並透過結構方程模式統計分析，檢驗模式的適配度。模式中包括社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展等四個研究變項。在影響路徑方面，社會支持分別對生涯信念、生涯自我效能與生涯發展有直接影響效果；其次，生涯信念分別對生涯自我效能與生涯發展有直接影響效果；第三，生涯自我效能對生涯發展有直接影響效果。此外，為求研究之週整性，本研究除進行量化研究外，並輔以質性深度訪談，以求研究之深度與精確度。

圖3-1 研究架構圖

生涯發展

生涯探索生涯定向

為進行 t-test、單因子變異數分析之變項路徑

為進行典型相關分析統計之變項路徑

為進行結構方程模式之變項路徑

社會支持

家人支持隊友支持教練支持老師支持同學支持

生涯信念

自我價值完美主義工作價值

生涯自我效能

自我瞭解評估問題解決能力蒐集職業資料未來計畫擬定目標選擇決定

背景變項

性別年級大運會最佳成績開始從事訓練時間

入學方式曾參與最高賽事層級

運動專長

在文檔中大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究 (頁 82-85)