研究架構、方法與工具

一、研究架構

本研究欲瞭解臺東縣金色國中技藝專班選讀技藝專班的原因與獲得、實施 現況之挑戰、實施之成效，藉由訪談蒐集資料，研究者可以了解推動技藝教育 過程中，遇到的挑戰與對策，研究者在金色國中服務數年，由平常的觀察紀錄 及教師的互動討論中，歸納統整出學生的學習狀況，及學習技藝教育後的獲 得，研究者最後會針對金色國中技藝專班實施成效進行總結。綜合整理後，輔 以深度訪談。本研究之目的與文獻探討結果，提出本研究之研究架構，如圖 3-2-1 所示。

圖 3-2-1 研究架構圖 資料來源：本研究者自行整理

金色國中技藝專班 實施現況

組織運作與挑戰

學生選讀原因 行政組織運作 課程與教學 學生綜合表現

實施成效

二、研究方法

本研究採取個案研究，針對臺東縣金色國中技藝專班之實施現況及運作進 行深入的分析探討，考量金色國中的特殊文化背景及脈絡，要深入詳實在各層 面的探討，採用個案研究方式進行為優先選擇。研究者綜觀評估技藝專班的相 關研究，多數的研究報告採用量化的問卷調查，所獲得的多半傾向普遍化的通 則，本研究採用質性的個案研究法，期望獲得的是深入詳實的歷程分析。

開辦技藝專班協助學生探索技職教育，開發其潛能，以致達到多元及適性 教育之目的，金色國中於 108 學年度辦理技藝專班，對於有意願學習技藝教育 及明顯擁有技藝傾向的學生，給予更具完善及制度的課程，提升學習動機、興 趣及成就感，學生在面對未來的生涯規劃更具有信心及方向。技藝專班的運作 能否達成以上的成效，研究者從行政組織的運作、課程與教學安排、教學環境 與設備、學生輔導層面深入分析，綜觀學生在技藝專班的學習過程，發現學生 在這項表現都呈現正面的成長。天下文化教育基金會主辦「2019 教育創新 100」創新教育甄選活動，金色國中於 5 百多件作品中脫穎而出獲得獎項:

學校重視藝能科學習，課程中美術、生活科技、家政、資訊與創發結合，

讓孩子能夠接觸程式設計與 Arduino 機電整合，作為科學探究主題．技藝教育也 在技藝專班穩定開設 (江梅芳, 2019)。以上獲得之殊榮，顯示金色國中技藝專班 運作獲得良好的成效，但是由於每年技藝專班之成立所遭遇到的挑戰，不論是 從學校行政層面或學生心理層面及教師授課遇到的困境，都是值得探討與分 析，108 學年度技藝專班的運作，在職群上的選擇有所改變，學生選讀的意願 及選擇為何?技藝專班行政運作與教學上是否有所衝突?而新開設的職群及合作 學校的課程、設備環境等的面向現況為何?學生對於職群上的規劃性質之差異，

是否會影響學習意願及興趣?

本研究欲探討金色國中技藝專班之行政運作、教學環境與設施規劃、課程 與教學安排、、學生輔導層面等地實施現況，其面對的挑戰是否會影響技藝專 班的整體成效。因此，研究者依主題特性及研究目的，本研究決定採質性研究 法，以訪談、文件分析等方式進行研究，以達到研究目的。

三、研究工具

研究者使用的工具有訪談大綱、研究者與意向表等，茲將如下分別說明之:

(一) 訪談大綱 1. 研擬訪談大綱

訪談大綱分為金色國中學校校長、學校主任、學校組長、技藝專班導師、

技藝專班學生、合作學校承辦組長、合作學校教師等，研究者根據資料分析與 閱讀相關文獻後，配合研究目的與研究問題，擬定訪談大綱的初稿，與指導教 授討論後，預計擬定半結構式的訪談大綱，再經由不斷分析與修正後，將確立 成為正式的訪談大綱。進行訪談的前置作業，將事前擬好的訪談大綱，並會在 訪談前先告知受訪者需要事前知道的事項，包括協商訪談地點與時間、本研究 的目的、訪談內容等，其後取得受訪者的同意，才能夠順利進行，研究者會根 據當時的訪談的狀況作調整，控制好訪談內容的量與質，期望大家能夠聚焦的 探討技藝專班運作情形之現況與技藝專班所面臨的挑戰。，進一步的瞭解技藝 專班整個運作的辦理經驗及建議看法。

2. 訪談方式

本研究是採用半結構式訪談為資料蒐集方式，對於訪談過程設定為開放式 方式進行資料收集工作，使訪談的過程中，盡量過程受到較少的限制，期望訪 談者更能往開放的態度去分享相關的經驗與想法，訪談者可以依照實際狀況、

主觀與客觀的想法及訪談程序和內容進行彈性的調整。由以上分析得知，本研 究適合運用半結構式進行訪談。

(二) 研究者

採訪談方式進行質性研究，研究者本身亦是主要的研究工具，研究的經歷 與過程會隨著研究場域、研究內容與時間及情境的不同產生變化，基於研究者 與受訪者長期相處的關係，所蒐集到的資料會較為深入且完整，產生正向效果 的影響，茲分述如下:

1. 研究者的角色

研究者於金色國中服務已有五年資歷，自 105 學年度至今承辦技藝教育亦

達四年之久的經驗，研究者本身擁有數學科與汽車科教師證書之專業領域，於 民國 96 年至 99 擔任私立高職汽車科教師的期間，擔任技藝教育技術教師，教 授來自各國中之技藝班學生，給予技術與教學上的指導，對於學生學習之內容 與課程非常熟悉，金色國中推動技藝專班的辦理業務上能掌握要務，歷經註冊 組長、班級導師、輔導組長、輔導主任，任內主要辦理自辦式技藝教育及成立 技藝專班，規劃班別與協調、導師溝通與推薦學生、召開遴輔會議、研擬實施 計畫、執行課程與檢討、尋找合作高職學校、辦理技藝競賽、多元進路與宣導 等，統籌各項活動內容，研究者於行政業務上，均能掌握要點，協助學校推展 技藝教育及幫助偏鄉原住民學生，盡心盡力貢獻自我所長。

2. 研究者與受訪者關係

研究者亟欲了解辦理技藝專班現況分析及成效如何，冀望問題能夠獲得分 析與解答，然而，研究者與受訪者的認識程度及熟稔關係，是否會影響到研究 的成果，則是研究者在蒐集與分析資料必須要考量到的因素，小心處理，避免 在主觀上有偏見的產生，而能自省省察，資料做到客觀且公正的呈現。訪問的 事前作業及訪問的技巧、訪問的工具操作熟練度，亦是會影響訪談成果的因 素，在不違背主題的原則下，自由暢談於實務上的經驗，做為日後提供決策的 建議。

研究者與受訪學生的關係，較為密切可以談心，學生在個性上較為樂觀健 談，但對於自我未來的目標較為茫然，在進行焦點訪談時，會先對於受訪者給 予些鼓勵，並希望學生可以自由的分享來選讀技藝專班的原因及在技藝專班所 獲得的寶貴經驗，完善的規劃會對於訪談的進行過程，使學生感受到支持與安 心，妥善處裡臨時發生的狀況，減低受訪者提供資料上的不完整，營造一個支 持及溫馨的氛圍，將會是焦點團體訪談重要的成敗關鍵。

(三) 選讀意向表編制 1. 選讀意向表編制

本研究意向表編制方式與內容均依據研究目的編製而成，茲簡述編制的方 式與內容：

(1) 編擬題目時，會先跟指導教授討論、審閱，並請指導教授提供意見，擬定問

卷初稿後，針對預編題目之內容與學校輔導主任討論，學生填達以勾選代替 問答方式。意向表內容分為二部分:其一為學生選讀技藝專班的原因，其二 為選讀技藝專班獲得哪些收穫。

(2) 技藝專班學生之獲得，根據金色國中 108 學年度開設的四項職群，設計職 群、機械職群、餐旅職群、家政職群中，在各項職群所開設的課程內容、教 師教學、教學場等向度，學生在學習上獲得哪些，瞭解學生的真正想法。

2. 對象選取

技藝專班學生:本研究意向表調查是採填達勾選的方式，以 108 學年度技藝 專班學生為施測對象共 13 人，選取 4 人為深度訪談對象。