研究架構

本研究旨在探討人際發展介入方案對提升自閉症兒童社會參照能力之研究。

以台北縣某國小特教班二位重度自閉症兒童為研究對象，採用單一受試實驗研究 法之跨行為多試探設計進行實驗教學，再透過圖表分析、資料撰寫等方式呈現結 果，研究架構圖，詳見圖 3-1。

圖 3-1 研究架構圖

從圖 3-1 中可看出本研究的自變項為人際發展介入方案；依變項為社會參照 能力。以下就自變項、依變項與控制變項三項加以說明。

【研究對象】

自閉症兒童

【自變項】

人際發展介入方案

【依變項】

社會參照能力

【控制變項】

1. 執行者與評分者 2. 活動時間與地點 3. 同時事件

1. 動作參照能力 2. 表情參照能力 3. 眼神參照能力

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壹、 自變項

本研究之自變項為人際發展介入方案，乃研究者參考 Gutstein 所發展 的出來的人際發展介入方案，並依據研究對象的能力調整設計合適的活動 介入。其方案內容分三大部分的活動，包含動作參照活動、表情參照活動、

眼神參照活動。

貳、 依變項

本研究的依變項是觀察研究對象在活動介入前後所表現的社會參照行 為，包含動作參照(左右轉頭)、表情參照(微笑、皺眉)與眼神參照(眼神注 視方向)三項行為，此三項社會 參照表現通過百分比的變化情形，是否因研 究介入而產生變化。每次活動介入後，研究者統計各項參照訊息提供的總 次數及研究對象正確反應的總次數，計算參照行為的通過百分比。分別記 錄研究對象在基線期、介入期與維持期中，『動作參照』、『表情參照』

及『眼神參照』的通過百分比。

(一)動作參照的通過百分比：由活動執行者(家長)提供動作(左右轉頭)，

研究對象觀察活動執行者之動作，做出正確反應的百分比。

動作參照的通過百分比＝ ^{動作參照正確反應次數}

執行者提供動作參照機會的總次數

× 100 ％

(二)表情參照的通過百分比：由活動執行者(家長)提供動作(微笑、皺眉 )，

研究對象觀察活動執行者之動作，做出正確反應的百分比。

表情參照的通過百分比＝ ^{表情參照正確反應次數}

執行者提供表情參照機會的總次數

× 100 ％

(三)眼神參照的通過百分比：由活動執行者(家長)提供動作(眼神注視方 向)，研究對象觀察活動執行者之動作，做出正確反應的百分比。

眼神參照的通過百分比＝ ^{眼神參照正確反應次數}

執行者提供眼神參照機會的總次數

× 100 ％

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參、 控制變項

為了減少對自變項的干擾，並增進教學實驗之嚴謹度，本研究控制變項 如下：

一、執行者與評分者

由研究者設計活動內容，透過研究者的活動錄影帶示範，請執行 者(家長)練習活動執行方式，經由研究者確認執行者已能正確執行活動，

以避免不同執行者所造成的誤差。實施時，由研究者擔任主要評分工作，

另外邀請同校一位合格特教教師擔任副觀察評分者，在基線期、處理期、

維持期對二位研究對象在評量表項目作信度考驗，以考驗研究者與觀察 者之間的一致性，是否能達到90%以上。

二、活動時間與地點

活動執行時間固定於每日晚上實施，活動次數每週五次，每次 5~10 分鐘，為期八週，共三十六次活動，活動地點皆在研究對象家中。

三、同時事件

實驗研究開始之前，徵詢家長及學校教師，以確認在研究進行中，

將不會進行相同或類似的教學活動。

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