資料處理與分析

資料分析與整理依據量化資料與質性資料有所區分，量化資料進行視覺分析、

C 統計與觀察者間信度考驗，質性資料透過家長訪談與觀察記錄進行資料的分析 與處理。

壹、 量化資料部分

根據研究目的，本研究結果量化資料的處理採視覺分析處理資料，同 時為增加視覺分析之客觀性加上 C 統計進行資料分析。此外，本研究為增 加觀察的可信度，採用觀察者間的信度考驗，以求教學實驗的內在效度和 各項評分的可靠性。

一、 視覺分析法

本研究採視覺分析法主要分成階段內與階段間來處理資料，研究者依 據研究對象參照的正確反應計算出百分比，並繪製出曲線圖，由曲線圖的 資料點來進行目視分析，整理出階段內資料分析摘要表，再根據階段內資 料分析摘要表，整理出階段間資料分析摘要表，進行階段間分析（杜正治，

2006）。

(一)階段內變化分析包括：

1.階段長度：單一階段內的資料點數目。

2.趨向預估：係指資料路徑的斜度，使用折半中分法繪出趨勢線，估計 每一個階段的趨向，決定趨向路徑是進步(／)、退步(＼)

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或是無變化(－)。

3.趨向穩定：由趨向線算出趨向穩定。趨向穩定是依據階段內沿著趨向 線有多少資料點落在 15%範圍內的資料百分比，其若是有 80%以上的資料點落在趨向線 15%的標準範圍內，則視該 趨向為穩定，反之在 80%以下則為不穩定。

4.水準穩定：指計算該階段各個資料點的算術平均數，以此算術平均數 為水平線，水平穩定係指在水平線上、下變動的情形是否 具有穩定性。一般來說，若有 80~90%的資料點落入水準穩 定範圍內就是平均值上、下 15%範圍內，則可視為穩定。

5.水準範圍：係指階段內資料點的最高點和最低點的範圍。

6.水準變化：階段內的水準變化是指同一個階段內第一個資料點與最後 一個資料點數值間的差距值，標示相減後的數值是屬於正 值或是負值，以用以觀察水準變化是朝向進步或是退步，

若是水平變化為正值，則表示研究對象在目標行為中呈現 增加的情形；若水平變化為負值，表示研究對象在目標行 為中呈現下降的情形。

(二)相鄰階段間變化分析

1.趨向方向與效果改變：係指相鄰兩階段間趨向走勢的變化情形，據以 評估實驗處理的效果。

2.趨向穩定：比較相鄰兩階段間趨向穩定或是變化的情形。

3.水準變化：記錄兩階段間平均水準的變化，相鄰兩階段的前一個階段 的最後一個資料點和後一個階段的第一個資料點數值的 差距值。差距數值是正值還是負值，可用以判斷水準變化 是進步或退步。

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本研究以簡化時間序列分析（simplified time-series analysis），

即 C 統計考驗，來輔助說明視覺分析，並以 Z 値來考驗結果，藉以評估在

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三、 觀察者間信度考驗

本研究的信度採觀察者間信度，由研究者與另一位觀察者藉由觀察錄 影紀錄研究對象的正確反應行為次數。

以下就觀察者的背景、觀察方法、與計算方式做說明。

(一)觀察者之背景

本研究商請一位國小特教教師，擔任本研究的共同觀察者。該教師為 台北市某國小特教班教師，教學經驗以達八年。

(二)觀察方法

由觀察者與研究者一同觀看錄影帶，兩人在觀看錄影紀錄時各自 在紀錄表上劃記，記錄過程中彼此不討論。

(三)計算方式與結果

依目標行為下計算各目標行為的表現次數，並由下述計算公式計算觀 察者間一致性百分比，做為本研究的觀察者間信度。觀察者間一致性 百分比需達80﹪以上，才具有觀察者間信度。

觀察者間一致性百分比＝ ^{觀察一致總次數}

觀察一致總次數＋觀察不一致總次數

× 100％

個案甲實驗結果的觀察者間一致性百分比為 96.5％，個案乙實驗結果 的觀察者間一致性百分比為 94.5％。顯示在不同的觀察者間，對於個 案的行為表現觀察有高度的一致性。

貳、 質性資料部分

本研究的質性資料分析，一是將研究者所擬定的訪談大綱，於實驗教 學後對執行者依據「家長訪談大綱」進行訪談紀錄，二是在教學活動進行 過程中，研究者透過觀察錄影帶觀察記錄個案的學習活動的表現、活動執 行者與個案間的互動的狀況、個案的情緒反應等，記錄在「行為觀察記錄 表」中，進行綜合的整理與分析。

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