研究架構

為了解國民中、小學集中式特教班教師實施校外教學的現況與困難，及 不同背景變項之集中式特教班教師實施校外教學困難的差異情形，本研究架 構分成三個構面，第一個構面為「教師基本資料」包含性別、年齡、婚姻狀 況、任教階段、教育背景、集中式特教班任教年資、班級人數、集中式特教 班級規模，此部份採敘述性勾選與填答方式作答；第二個構面為「校外教學 實施狀況」包含（一）校外教學頻率、時間、地點、交通工具、安排方式、

活動模式、評量情形、檢討情形，此部份採敘述性勾選與填充方式作答；（二）

校外教學與各學習領域結合的程度、考量教學地點因素程度、學生學習效益 程度、校外教學滿意程度，此部份採量表型式填答；第三個構面為「實施校 外教學的困難程度」分為六個層面，包含教師層面、課程教學、學生層面、

家長層面、行政主管層面、其他層面，採李克特五點量表收集資料，本研究 架構如圖 3-1-1 所示：

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特教班教師基本資料

一、性別 二、年齡 三、婚姻狀況 四、任教階段 五、教育背景

六、集中式特教班任教 年資

七、班級人數

八、集中式特教班級規模

校外教學實施狀況

(一)

校外教學頻率、時間、地 點、交通工具、安排方式、活 動模式、評量情形、檢討情形 (二)

校外教學與各學習領域結 合的程度、考量教學地點因素 程度、學生學習效益程度、校 外教學滿意程度

實施校外教學的困難程度

一、教師層面 二、課程教學 三、學生層面 四、家長層面 五、行政主管層面 六、其他層面

圖 3-1-1 研究架構圖

差異性 分析

差異性 分析

以下分別說明本研究所涉及三個構面的內容：教師基本資料、校外教學 實施狀況和實施校外教學的困難程度。

一、教師基本資料

本研究之教師基本資料包含性別、年齡、婚姻狀況、任教階段、教育背 景、集中式特教班任教年資、班級人數、集中式特教班級規模，各項內容分 別詳述如下：

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（一）性別：分二類，男、女，以敘述性勾選方式填答。

（二）年齡：受試者填寫出生年次。

（三）婚姻狀況：分二類，已婚、未婚，以敘述性勾選方式填答。

（四）任教階段：分兩類，國中、國小，以敘述性勾選方式填答。

（五）教育背景：分二大類，未受特教專業訓練、受特教專業訓練(包含特 殊教育研究所(研究所含 40 學分班)、特殊教育學系/特教組、特殊 教育學程班/特教師資班/特殊教育輔系、其他，以敘述性勾選方式 填答。

（六）集中式特教班任教年資：受試者填寫集中式特教班任教年資，任教 年資以累計方式計算。

（七）班級人數：分三類， 5人以下、6人~8人、9人以上，以敘述性勾選 方式填答。

（八）集中式特教班級規模：分三類，1班、2班、3班，以敘述性勾選方 式填答。

二、校外教學實施狀況

校外教學實施狀況分為兩部份，第一部份採敘述性勾選方式填答與填充 式作答，內容包含校外教學頻率、時間、地域、交通工具、安排方式、活動 模式、評量情形、檢討情形；第二部份採量表型式填答，內容包含與各學習 領域結合的程度、考量教學地點因素程度、學生學習效益程度、校外教學滿 意程度。

三、實施校外教學的困難程度

實施校外教學的困難程度，採量表型式填答，此部份分為六個層面：

（一）教師層面：教師本身對於校外教學的意願性不高、接洽工作繁瑣、

教師工作繁忙難以兼顧、教師要負起學生安全的重擔、教師本身對 校外教學資源不了解、教師校外教學專業能力不足、校外教學學生 秩序管理不易。

（二）課程教學層面：校外教學課程難以設計、校外教學與課程內容關聯 性低、校外教學時間難以安排、缺乏適合搭配學校課程學習的校外

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教學地點、缺乏校外教學相關資源、缺乏校外教學相關資料。

（三）學生層面：學生生理障礙程度高、學生體能負荷過重、學生行動能 力不佳、學生自理能力不佳、學生缺乏校外教學學習意願。

（四）家長層面：家長因安全顧慮，不願讓孩子參與校外教學活動、家長 因顧慮孩子體能，不願讓孩子參與校外教學活動、校外教學費用太 高，家長難以負擔、家長很少參與校外教學、家長無意願參與校外 教學、家長配合校外教學的意願低落、家長不認同校外教學的方式。

（五）行政主管層面：學校行政態度不支持、學校不提供資源、學校舉辦 校外教學的手續過於繁雜、學校行政人力支援不足、學校行政補助 經費有限。

（六）其他層面：學校對外交通不便、學生交通工具安排困難、易受氣候 影響，而取消校外教學、校外教學地點缺乏無障礙設施、社會大眾 對身心障礙學生接受度不高、校外教學時，學生會對商家、民眾、

居民等造成干擾。