第四章 研究結果與討論
第四節 公立學校附設幼兒園教保員之工作壓力與幸福感相關分析
為了瞭解公立學校附設幼兒園教保員「工作壓力」及其「福利政策」、「工作 負荷」及「人際關係」面向與幸福感及其「生活滿意度」、「工作成就感」及「身 心健康」面向之關係，以皮爾森積差相關分析來探討，若相關係數之絕對值r<.40 為低度相關，.40≦r≦.70為中度相關，r>.70為高度相關（吳明隆，2007），其結 果詳見表4-4-1，並說明如下︰
一、「福利政策」面向工作壓力與幸福感之相關性
「福利政策」面向工作壓力與整體「幸福感」（r =-.418，p<.001）及其三個 層面，包括︰「生活滿意度」（r =-.413，p<.001）、「工作成就感」（r =-.313，p<.001）、
「身心健康」（r =-.310，p<.001）皆呈現顯著負相關。福利政策壓力與「整體幸 福感」及「生活滿意度」面向為中度負相關。
二、「工作負荷」面向工作壓力與幸福感之相關性
「工作負荷」面向工作壓力與整體「幸福感」及幸福感三個分面向之相關分 析結果，除了「工作成就感」（r=-.315，p<.001）為低度負相關性外；其與整體
「幸福感」（r =-.466，p<.001）及其他二個層面，包括︰「生活滿意度」（r=-.429，
p<.001）、「身心健康」（r =-.415，p<.001）皆呈現中度負相關。
三、「人際關係」面向工作壓力與幸福感之相關性
「人際關係」工作壓力與整體「幸福感」（r=-.544，p<.001）及其他三個層 面，包括︰「生活滿意度」（r=-.445，p<.001）、「工作成就感」（r=-.477，p<.001）、
「身心健康」（r=-.406，p<.001）皆呈現顯著中度負相關。
173
四、整體工作壓力與幸福感之相關性
整體工作壓力與整體幸福感（r=-.547，p<.001）及其他三個層面，包括︰「生 活滿意度」（r=-.501，p<.001）、「工作成就感」（r=-.409，p<.01）、「身心健康」
（r=-.442，p<.001）呈現顯著中度負相關，表示整體「工作壓力」越大與整體「幸 福感」及「幸福感各分面向」之感受越弱。「工作壓力」與「幸福感」之相關性 均達顯著性差異，其研究結果顯示如表4-4-1：
表 4-4-1
公立學校附設幼兒園教保員之工作壓力與幸福感的相關分析
註：
*
p<.05 ,**
p<.01 ,***
p<.001綜合上列結果「工作壓力」與「幸福感」及其各層面為負相關，此與洪婷琪
（2011）、楊倩華（2010）針對臺北市公立幼稚園教師、黃秋萍（2009）以臺南 地區幼稚園教師及楊珮佳（2011）以桃園縣與陳銀卿 (2007)以臺中縣國小教師 等，雖然研究對象不同，但研究結果卻是相同的，即工作之壓力愈高，其所感受 到的幸福感愈低。蕭宏源（2011）針對臺灣地區各縣市不同組織的職場工作者，
進行調查研究，其研究結果顯示「工作福利」與「員工幸福感」有顯著的正相關，
這表示若工作福利差，工作壓力就大，兩者呈負相關，所以工作福利與幸福感會 呈現正相關。
變項名稱 福利政策 工作負荷 人際關係 整體工作壓力
生活滿意度 -.413
***
-.429***
-.455***
-.501***
工作成就感 -.313
***
-.315***
-.477***
-.409***
身心健康 -.310
***
-.415***
-.406***
-.442***
整體幸福感 -.418
***
-.466***
-.544***
-.547***
174
第五節 公立學校附設幼兒園教保員之背景變項與工作壓力 分面向對幸福感的預測力分析
本節研究欲探討公立學校附設幼兒園教保員之「背景變項」（包含：「工作 地區」、「幼兒園班級數」、「教保工作年資」、「年齡」、「教育程度」、「婚 姻狀況」、「證照」、「工作內容」）與「工作壓力量表」（包含：福利政策、
工作負荷、人際關係、整體工作壓力）對「幸福感」之預測力，為了從數個自變 項中找出對效標變項最有預測力的自變項，以建構一個最佳的迴歸模式，所以採 用「逐步多元迴歸分析」，此方法同時使用「前進選取法」與「後退刪除法」，
運用電腦特性篩選出一個最佳的複迴歸分析模式，「逐步多元迴歸分析」乃是用 來校正變項間發生共線性問題，適合做探索性的研究使用，因而若使用了「逐步 多元迴歸分析」後，再來檢核自變項間線性重合問題是沒有必要的，而且也沒有 實質意義（吳明隆、涂金堂，2012）。而在背景變項之分組與第四章第二節相同，
因此不再贅述。
本節分三部份探討，首先說明預測變項之轉換，接著探討公立學校附設幼兒 園教保員「背景變項」與「工作壓力」對於「幸福感」的預測力，最後，綜合預 測結果與討論。
一、預測變項之轉換
由於進行逐步多元迴歸分析時，其變項為連續變項，若變項為「類別變項」，
就違反線性關係假設，故在投入迴歸模式時應先轉化為「虛擬變項」（dummy variable）， 使其具有連續變項的特質，再將轉化後的「虛擬變項」作為多元迴 歸的預測變項。本研究之預測變項包括公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」
與「工作壓力」分面向，其中「工作壓力」分面向為連續變項可直接運算，但公 立學校附設幼兒園教保員之背景變項為類別變項，需轉化成虛擬變項，茲分述如
175
下：
（一）工作地區
將「北部地區」設為參照組，其數值設為「0」，其他三組進行虛擬變項轉 換，包括「中部地區」、「南部地區」、「東部地區」，將其數值設為「1」。
（二）園所班級數
將「1班」設為參照組，其數值設為「0」，其他二組進行虛擬變項轉換，包 括「2班」、「3班（含）以上」，將其數值設為「1」。
（三）教保工作年資
將任教年資「1年以下」設為參照組，其數值設為「0」，其他四組進行虛擬 變項轉換，包括「1年（含）-未滿3年」、「3年（含）-未滿6年」、「6年（含）
-未滿9年」、「9年（含）以上」，將其數值設為「1」。
（四）年齡
將年齡「25歲（含）以下」設為參照組，其數值設為「0」，其他四組進行 虛擬變項轉換，包括「26-30歲」、「31-35歲」、「36-40歲」、「41歲（含）以 上」，將其數值設為「1」。
（五）教育程度
將教育程度「大專畢業」設為參照組，其數值設為「0」，「研究所」這一 組進行虛擬變項轉換，其數值設為「1」。
（六）婚姻狀況
將婚姻狀況「未婚」設為參照組，其數值設為「0」，「已婚」進行虛擬變 項轉換，其數值設為「1」。
（七）證照
將無幼兒教師證或園長證這組「無」設為參照組，其數值設為「0」，其他 三組進行虛擬變項轉換，包括「教師證」、「園長證照」、「教師證+園長證照」，
將其數值設為「1」。
176
（八）工作內容
將必須負責進行之工作內容「教學」設為參照組，其數值設為「0」，其他 六組進行虛擬變項轉換，包括「行政」、「其他」、「教學+行政」、「教學+
其他」、「行政+其他」、「教學+行政+其他」，將其數值設為「1」。
二、背景變項與工作壓力分面向對於幸福感之預測分析
為探討公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」與「工作壓力」分量表對於
「幸福感」的預測力，採用逐步多元迴歸分析。而判別實驗效果（R）大小，以 R≦.1為小的實驗效果，.24≦R＜.37為中度的實驗效果， R≧.37為大的實驗效果
（黃瓊蓉譯，2005）。以下就「背景變項」與「工作壓力」分面向對於「幸福感」
各面向之預測及整體「幸福感」之預測分別探討：
（一）公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」與「工作壓力」分面向對於 「幸福感-生活滿意度」之預測
由表4-5-1 得知，公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」與「工作壓力」
分面向對於「幸福感-生活滿意度」之預測，經檢驗結果顯示：有8個變項達顯著 水準，進入迴歸方程式，此迴歸預測達.001之顯著水準（F=36.157，p<.001），具 有統計上的意義，整體 R 2為.320，表示公立學校附設幼兒園教保員背景變項與 工作壓力可以解釋「生活滿意度」32％的變異量。從研究結果進一步檢視各預測 變項迴歸係數，結果發現：
1.「人際關係」分面向方面
顯示「人際關係」（β＝-.29，p<.001），對於「生活滿意度」具有負向預測力，
表示「人際關係」對生活滿意度的影響為負向，其可解釋「幸福感-生活滿意度」
的變異量為19.8%，對於幸福感之「生活滿意度」預測力較其他7個變項高。由此 可知公立學校附設幼兒園教保員在人際關係面向上，若感受到之壓力較低，則其 生活滿意度會較高（如表4-5-1）。
177
2.「福利政策」分面向方面
顯示「福利政策」（β＝-.20，p<.001），對於「生活滿意度」具有負向預測力，
表示「福利政策」對生活滿意度的影響為負向，其可解釋「幸福感-生活滿意度」
的變異量為5.9%。由此可知若能調整或改善公立學校附設幼兒園教保員的福利政 策，降低此面向的壓力，則其生活滿意度會提高（如表4-5-1）。
3.「證照」方面
「教師證」（β＝-.20，p<.001）和「教師證+園長證」（β＝-.09，p<.05），這 二組的公立學校附設幼兒園教保員對於「生活滿意度」都具有負向預測力，二者 共可解釋「生活滿意度」的變異量為3.3%，表示擁有「教師證」以及「教師證+
園長證」之公立學校附設幼兒園教保員，其在生活滿意度的幸福感受比無教師證 者低 （如表4-5-1）。
4.「工作負荷」分面向方面
顯示「工作負荷」（β＝-..16，p<.01），對於「工作負荷」具有負向預測力，
表示「工作負荷」對生活滿意度的影響為負向，其可解釋「幸福感-生活滿意度」
的變異量為1.1%。由此可知公立學校附設幼兒園教保員的工作負荷壓力越小，則 其生活滿意度越高（如表4-5-1）。
5.「年齡」方面
顯示「41歲（含）以上」（β＝.12，p<.01）之公立學校附設幼兒園教保員，
在「生活滿意度」具有預測力，其可解釋變 異量為1.0%，表示「41歲（含）以上」
之公立學校附設幼兒園教保員，比「25歲（含）以下」之公立學校附設幼兒園教 保員，在「生活滿意度」的感受較佳（如表4-5-1）。
6.「教育程度」方面
顯示「研究所」（β＝-.07，p<.05）之公立學校附設幼兒園教保員，在「生活 滿意度」具有預測力，其可解釋變異量為.5%，表示「研究所畢業」之公立學校 附設幼兒園教保員，比「大專畢業」之公立學校附設幼兒園教保員，在「生活滿
178
意度」的感受較差（如表4-5-1）。
7.「工作地區」方面
顯示「東部地區」（β＝-.07，p<.05）之公立學校附設幼兒園教保員，在「生 活滿意度」具有預測力，其可解釋變 異量為0.5%，表示「東部地區」之公立學校 附設幼兒園教保員，比「北部地區」之公立學校附設幼兒園教保員，在「生活滿 意度」的感受較低（如表4-5-1）。
表4-5-1
公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」與「工作壓力」分面向對於「幸福感-生活滿意度」之逐步迴歸分析摘要
投入變項順序
R 多元相 關係數
R 2 決定 係數
ΔR2 改變 量
F值 B β t 值
(常數) 31.56
人際關係 .445 .198 .198 153.69*** -.40 -.29 -6.98***
福利政策 .507 .257 .059 107.34*** -.16 -.20 -4.63***
教師證a .532 .283 .027 81.74*** -1.89 -.20 -5.61***
工作負荷 .543 .294 .011 64.54*** -.10 -.16 -3.35**
41歲（含）以上b .551 .304 .010 53.98*** 1.51 .12 3.42**
教師證+園長證a .557 .310 .006 46.25*** -1.79 -.09 -2.48* 碩士c .561 .315 .005 40.45*** -.88 -.07 -2.14* 東部d .566 .320 .005 36.16*** -.78 -.07 -2.12* 註：* p<.05, ** p<.01, *** p<.001； a 證照（參照組：無證照）」、b 年齡（參照組：25 歲以下）、C 學歷（參照組：大專畢業）、幼兒園所在地區（參照組：北區）
（二）公立學校附設幼兒園教保員「背景變項」與「工作壓力」分面向對於 「幸福感-工作成就感」之預測分析
由表4-5-2 得知，公立學校附設幼兒園教保員背景變項與工作壓力分面向對 於「工作成就感」之預測，經檢驗結果顯示：有3個變項達顯著水準，進入迴歸 方程式，此迴歸預測達.001之顯著水準（F=69.86，p<.001），具有統計上的意義，
整體R 2為.253，表示公立學校附設幼兒園教保員背景變項與工作壓力可以解釋
179
「工作成就感」25.3％的變異量。從研究結果進一步檢視各預測變項迴歸係數，
結果發現如下：
1.「人際關係」分面向方面
1.「人際關係」分面向方面