研究架構與流程

本研究在探討偏鄉小學基本學科教師課程取向的觀點研究，以偏鄉小學教師 作為研究的對象，課程取向則為研究目的，再從文獻資料收集相關課程取向及偏鄉 課程現況做深入瞭解之後，尋找九位教師，進行半結構訪談的方式，之後做研究分 析及討論，最後提供結論與建議。以下將說明研究架構的產出及研究架構圖：

壹、研究構想流程

一、主題的選定

研究者根據對偏鄉主題的研究有興趣，進而選定偏鄉作為研究的背景，又因研 究者本身為課程與教學系學生，對課程的歷史發展較為熟悉，加上教師課程自主性 的鬆綁後，導致研究者有了研究偏鄉教師與課程取向的想法。之後，又看到報章雜 誌上，經常報導偏鄉學生基本學科落後的問題，加深了研究者想瞭解偏鄉教師對於 基本學科的課程取向的觀點，因此產出了研究主題。

二、文獻資料蒐集

研究者根據主題進行課程取向的圖書資料蒐集，從教育專業書目開始閱讀，再 將閱讀後與主題相關的資料進行歸納與分類。偏鄉地區的教育與課程現況，多以期 刊與華藝線上資料庫為搜尋資料的來源，再將與主題相關的資料進行歸納與分析。

三、尋找研究對象

研究對象設定為偏鄉地區正式教師，所以需要尋找研究對象需要符合偏鄉及 正式資格的教師，經由指導教授及老師們的協助，找到九位偏鄉正式的國英數教 師，其人數各科平均皆為三位，目的是讓研究不偏頗單一科目。

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四、研究結果與分析

透過半結構訪談方式進行研究結果與分析。

五、提供結論與建議

將研究依照研究目的做總結，並給教育政策、教育機構及教師研究結果的建議。

貳、研究架構圖

上述之研究架構，如下圖 3-1 所示：

圖 3-1 研究架構圖

主題：

偏鄉小學基本學科課程取向之 研究-從教師觀點出發

文獻資料蒐集

課程取向 理論基礎

偏鄉地區教育 與課程現況

理論基礎

陽光國小 杏壇國小 雨露國小 南方國小 溫暖國小

訪談對象

偏鄉正式國英數教師(九位)

研究結果與分析

結論與建議

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本研究，先確定研究背景與動機後，再確定研究主題和研究目的與問題，

而進行文獻資料的蒐集，完成準備研究資料後，開始正式研究，尋找符合主題之相 關文獻及訪談方式後，進入現場訪談偏鄉九位教師，將錄音後的訪談內容進行分 析，最後進行研究問題結論與討論。本研究流程圖如圖 3-2 所示：

圖 3-2 研究流程圖 研究背景與動機

研究主題

研究目的與問題

文獻資料蒐集

擬定研究計畫

進行半結構訪談

訪談內容分析與探討

研究結論與建議

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