研究架構與流程

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第二節 研究架構與流程

一、研究架構

本研究架構如圖 3-1 所示，研究者採繪本融入結構化教學方案設計之介入，

評量者評量時間分為「前測評量」與「後測評量」，研究對象以自身班級之四名 國小一年級自閉症兒童，研究觀察項目為各別情緒詞彙理解之學習歷程、情緒詞 彙理解之總體學習成效及各別情緒詞彙理解之學習成效，以瞭解繪本融入結構化 教學對促進自閉症兒童在情緒詞彙理解之學習成效，教學後，研究者與協同觀察 者共同討論，並進行教學省思，透過回饋循環過程，持續修正調整行動之歷程。

二、研究流程

本研究旨在運用繪本融入結構化教學對促進自閉症兒童情緒語彙理解之行 動研究，研究流程可分為研究準備期、研究發展期、研究實施期及資料處理期（表 3-1），以下為四階段期程之內容說明：

（一）研究準備期（2017 年 9 月~2018 年 1 月）

1.確定研究主題：研究者在教學現場觀察到班級自閉症兒童在情緒語言表達 能力弱，導致在表達不滿情緒時多以不當方式呈現，如打人、尖叫、地上大哭或 默默哭泣等，因自閉症兒童在抽象詞彙理解能力弱，與指導教師及協同教師共同

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研討後，採繪本融入結構化教學以提升自閉症兒童在情緒詞彙理解及應用能力。

2.蒐集相關文獻：研究主題確定後，研究者透過網路文獻資料查詢系統、圖 書館資料查詢，蒐集繪本教學及自閉症兒童語文教學相關文獻、期刊及專書，大 量閱讀相關文獻。

（二）研究發展期（2017 年 10 月~2018 年 2 月）

1.撰寫研究計畫：研究者根據研究動機及蒐集的文獻資料，初步擬定研究目 的、研究問題、研究方法及撰寫計畫內容。

2.選定繪本教材：研究者依據「特殊需求─社會技巧領域」課程指標，選定 教學主題，包含「喜歡」、「討厭」、「害怕」、「勇敢」、「生氣」、「難過」、「關心」

及「快樂」八個正負向情緒詞彙，同時參考「兒童情緒療癒繪本解題書目」推薦 繪本及與指導教授討論篩選後，選定《喜歡我自己》、《我討厭媽媽》、《我好害怕》、

《勇敢湯》、《我好生氣》、《我好難過》、《我會關心別人》及《小北極熊快樂的一 天》八本繪本教材，其繪本內容能符合教學目標、學生能力與興趣。

3.研擬行動策略：本研究為期八周，共選定八本繪本，每周選定一項教學目 標，分別進行兩次繪本教學活動，共進行十六次繪本教學活動，行動研究期間所 蒐集的資料包含教學省思、教學記錄、觀察日誌及訪談內容等工具資料，透過資 料蒐集及協同研究團隊成員建議與回饋，進行研究成效之分析與歸納。

（三）研究實施期（2018 年 3 月~2018 年 6 月）

1.實施實驗教學：本研究為期八周，共選定八本繪本，每次教學活動時間為 四十分鐘，每周選定一項教學目標，分別進行兩次繪本教學活動，每周依教學目 標進行一節課以繪本進行課程教學，課程開始會先進行前測評量，瞭解學生對於 教學目標的情緒詞彙理解之起點能力，教學過程中，教師與自閉症兒童透過繪本 教學、語言的分享、繪本問答、操作活動及學習單等課程活動，以加深其對教學 目標之概念，觀察並檢核學生學習情形；另一節則以相同教學目標進行複習、延 伸活動及後測評量，以加深學生對當周教學目標之概念，透過繪本問答、操作活 動及學習單等課程活動進行後測評量，以檢核學生對情緒詞彙理解之學習成效。

研究者根據實施過程中所蒐集的教學省思、教學記錄、觀察日誌及訪談內容等工 具進行省思，並依此逐次修正教學活動設計。

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