研究架構與流程

一、研究架構

本研究採用準實驗研究法（Quasi-Experiment Designs），以臺中市某國小 六年級中的兩班學生為研究對象，其中一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組 使用電腦作為輔助教學工具，進行動畫流程摺紙教學；控制組則透過教師進行傳 統圖片流程摺紙教學。在教學實驗進行之前，先進行「摺紙技巧基本能力測驗」

作為前測成績，而後以不同的教學方法進行實驗教學，教學後再實施「摺紙學習 成就測驗」之後測，並針對實驗組 30 位學生進行學習滿意度問卷調查。本研究之 研究架構及相關變項說明如下圖 3-1 所示：

圖 3-1 研究架構圖 控制變項 研究對象、授課教師 教學內容、教學時間

共變項 摺紙技巧基本能力 測驗前測

不同教學法之 學習成效 自變項：教學法

一般傳統教學 動畫輔助教學

依變項

摺紙學習成就測驗後測 學習滿意度問卷調查

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（一）控制變項

為了避免除了自變相以外因素之影響，本研究之控制變相如下：

1.研究對象：本研究實驗教學對象為研究者任教國小普通班六年級學生 60 名，

班級為該年段四升五年級時採 S 型常態編班所產生。

2.授課教師：由研究者擔任實驗組與控制組之教師。

3.教學內容：本研究實驗組與控制組之使用教材皆相同，為研究者自編之摺紙教 學教材。

4.教學時間：課程分為三週進行，每週兩節課，教學節數共計六節課，兩班教學 進度皆相同。

（二）自變項

本研究之自變項為教學法之實施，實驗組是以多媒體動畫流程呈現摺紙步 驟，控制組則以一般傳統圖片流程呈現摺紙步驟，兩組皆輔以口述講解、摺紙操 作之教學方式，探討二組的學生在不同教學法之下，其學習成效有無顯著的差異。

（三）依變項

本研究之依變項為摺紙學習成就測驗之後測成績。在教學課程結束後，對兩 組學生進行摺紙學習成就測驗後測，用以分析實驗組及控制組學生在摺紙活動學 習成效的差異情形。

（四）共變項

共變項為研究樣本之前測，即摺紙技巧基本能力測驗前測成績。

二、研究流程

本研究旨在探討：應用多媒體動畫流程輔助摺紙教學和一般傳統的圖片流程 摺紙教學，對國小學生學習成效之影響，以及學生對於動畫輔助摺紙教學之學習 滿意度。本研究流程如圖 3-2 所示，並敘述如下：

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（一）閱讀文獻資料並蒐集相關內容，探究各研究學者之理論基礎，並確定研究 方法。

（二）於實驗教學前熟悉製作摺紙動畫軟體的操作，並編製及選用研究工具：

教學活動設計、摺紙活動學習成就測驗、學習滿意度之問卷調查表。

（三）選定研究對象，進行摺紙技巧基本能力測驗的預試。

（四）開始實驗教學前，分別對實驗組與控制組學生施予「摺紙技巧基本能力測 驗」前測。

（五）進行實驗組與教學組之教學實驗處理。

（六）在教學實驗結束後，兩組皆進行「摺紙活動學習成就測驗」後測，同時請 實驗組學生填答「學習滿意度問卷調查表」，以便瞭解實驗組學生在經過 教學實驗後與控制組學生的學習成效改變情形。

（七）將所得的資料進行資料處理與統計分析，整理研究過程及統計分析的資料 結果與心得歸納整理後撰寫研究論文。

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圖 3-2 研究流程圖

相關文獻蒐集與探討

確定研究方法

研究工具的編製及選用

選定研究對象

教學實驗處理

實驗組：應用動畫輔助教學

教學實驗處理

控制組：傳統圖片流程教學

成就測驗（後測）

資料分析、統計與撰寫研究 學習滿意度問卷調查

成就測驗（前測）

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