研究背景與動機

第一章、緒論

本章共分為四節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的與問題；第 三節為研究範圍與限制；第四節為名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

談起摺紙，對於多數人來說，它是一種兒時的遊戲，紙鶴、青蛙、小船、帽 子、東西南北……等，是我們共同擁有的記憶。摺紙所帶給我們的不僅是短暫的 趣味與歡樂，更可能影響著我們所生活的世界，例如每個人都玩過的紙飛機，它 究竟是什麼人於何時何地所發明，這個問題雖然目前尚無確切資料，但是在 1930 年，洛克希德公司曾經利用紙飛機來模擬飛行原理（ White,2007 ）。 Coerr

（1977/2000）在《一千隻紙鶴》書中描述，雖然佐佐木禎子在完成一千隻紙鶴之 前便已離開人世，但是它所帶給世人的影響卻更為卓著。在日本廣島和平紀念公 園中，兒童和平紀念碑上方便是禎子的雕像，她高舉著飛翔的紙鶴象徵著永世的 和平，至今仍不時有來自世界各地所寄來的紙鶴灑滿在紀念碑的四周。六十年後 的今天，也許很多人並不知道禎子的故事，但是相信大家都知道紙鶴祈福的信念，

甚至摺過紙鶴來祈福。

摺紙可以說是一種遊戲，也可以說是一門藝術，在眾多紙藝技巧當中，最容 易入門的大概就屬摺紙，只要有一張方形紙，不需要利用任何工具的切割黏貼，

透過雙手的摺褶，便可以隨時隨地創作，將一張原本四四方方、平淡無奇的紙張 立體化，並且將我們的創造力賦予其上。不僅如此，在我們的生活周遭，摺紙原

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理的應用更是相當廣泛，例如：立體卡片、紙盒包裝、燈飾造形、家具等，皆是 運用多樣化的技巧將紙張的特性突顯出來，朝倉直巳（2001/2007）認為「摺」、

「切」、「製作曲線」乃是表現紙張最主要的加工技法，透過這三種技法便能變 化出意想不到的造形，呈現各種不同的樣貌。

研究者目前為一名國小教師，在校園中不時可看到學生們在下課時間玩著紙 飛機、射紙飛鏢等摺紙遊戲，而數學課時也曾經利用摺紙來作為教材內容的補充 說明。摺紙活動是如此貼近於生活的一門藝術，但在現有的藝術教育環境之下，

摺紙在藝術與人文領域所佔有的比重卻微乎其微。探究其原因，乃是九年一貫課 程綱要將原有的「美勞」與「音樂」合併為一門科目，且再加上了「表演藝術」，

使得有限的教學時數必須涵蓋更廣的教學內容。

九年一貫所推動的課程改革固然有其多元化發展的理念，亦有實施成效，但 在現有的教學環境及教育體制下，仍暴露出不少缺失。首先，我國國小採包班制 教學，在學校與教師配課需求條件下，往往無法專才專用，藝術與人文領域的授 課教師具有相關背景的比例仍普遍偏低，而受過專業訓練的教師也同樣面臨無法 發揮的窘境（徐秀菊、趙惠玲、蘇郁菁，2003）；其次，在視覺藝術課程內容安 排上仍以「繪畫」所佔的比例最高，顯示臺灣在美術教育的發展過程上似乎有偏 重於「繪畫」的現象（王麗雁，2008）。

依據九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域的基本理念所述，藝術源於生 活，也融入於生活，藝術教育應提供機會使學生探索生活環境中的人事物，並善 用感官、知覺及情感，使學生能探究各類藝術的表現技巧，透過創作來豐富生活 與心靈（教育部，2003）。紙張是我們生活中不可或缺的一項日常用品，從藝術的 角度來看，紙張不僅是創作的媒介，本身亦是創作的素材之一。紙張的發明源自 於中國，鄰近的日本早期受到唐代漢化的影響，使用紙張的文化也越趨普及。日 本有關於摺紙的著述相當豐富，摺紙的應用更是廣泛，不僅在藝術表現上如此，

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更是徹底的融入於生活之中。

近年來在環保議題的高度關注之下，可回收塑材成為各項製作材料的主流，

紙張便是其中之一，從紙製家具、建築、紙公仔的問世便可窺知一二；在校園中，

視覺藝術結合環境教育議題的課程設計亦時有所聞，假使我們能順此潮流，透過 視覺藝術課程的推動，讓我們重新界定對於摺紙的概念，讓它不再只是一種兒時 的遊戲，而是貼近於我們生活中的一種藝術，此乃研究動機之一。

假使我們要學習摺紙，可以透過翻閱摺紙書籍自學，摺紙的步驟乃是以圖片 進行流程分解的方式搭配文字敘述解說，為了精簡步驟說明，往往會省略部份重 複或較為簡易的步驟，無法逐一的剖析摺紙過程；且書本中的圖片不管是手繪、

電腦繪圖、或是作品照片印製在書本中，皆是將三維度空間概念融入於二維度影 像之中，而學習者必須具備三維視覺化的轉換與類推能力。根據瑞士兒童心理學 家 Jean Piaget 提出的「認知發展論」，他認為在「形式運思期」之後（約 11~16 歲）才具有類推、邏輯思維的能力（張春興，1996）。因此，對於國小階段的學 生來說，透過二維度的摺紙圖片轉換為三維度的立體空間概念，將手中的紙張摺 出立體造型，並不是一件容易的事。

在資訊科技的進步之下，數位化教學的例子與日俱增，目前網路上有許多的 摺紙動畫可作為學習參考，如何透過動畫流程來加以解說步驟，輔助學生在學習 摺紙過程中三維視覺化能力之不足，增進其學習效果，此乃研究動機之二。

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