第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與研究假設
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第三章 研究設計與實施
本章旨在說明研究設計與實施，共分四節，包括研究架構與研究假設、研究 對象、變項的定義與測量、資料處理，茲分敘如下。
第一節 研究架構與研究假設
本節共分兩個部份，第一個部分為研究架構，第二個部分研究假設，茲就這 兩個部分分述如下。
壹、研究架構
本研究之目的乃在探討社會控制理論、自我控制理論與關鍵期理論在潛在成 長模型之運用。在社會控制理論中，與依附有關的測量變項為親子關係、同儕關 係、學校依附感，與參與有關的為學業成就，與承諾、信念有關的為教育抱負；
而在自我控制理論、關鍵期上，與之有關的是小時候自我控制行為。
另外，除了 驗證社會控制理論與自我控制理論，本研究亦欲探討性別對偏差 行為之影響。
茲將研究架構繪成圖 2。
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圖 2 研究架構
依變項：
偏差行為 親子關係
同儕關係
教育抱負
自我控制信念（小時候父母觀察 之自我控制行為）
學校依附感
學業成就
社會控制理論：依附社會控制理論：參與社會控制理論：承諾、信念自我控制理論、關鍵期理論
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貳、研究假設
根據文獻探討及研究架構，來研究者提出十九個研究假設，以驗證社會控制 理論、自我控制理論、自我控制理論在多變量潛在成長模型之應用。而在這些研 究假設中，值得注意的有兩點：
1. 本研究將「自變項之潛在模型對偏差行為潛在成長模型之預測」建基於
「自變項對偏差行為之預測」。易言之，本研究認為縱然增加了潛在成長 模型，社會控制理論、自我控制理論、關鍵期理論仍然有效。
2. 基於時間順序，截距可以預測截距，亦可預測斜率，但是斜率不可以用 來預測截距，因為截距的時間在前，斜率在後。
茲將各研究假設說明如下。
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Jonson（1990）等人。H1b：親子關係之截距對偏差行為之斜率有負向預測力。
H1c：親子關係之斜率對偏差行為之斜率有負向預測力。
H3a：學校依附感之截距對偏差行為截距有負向預測力。 馮莉雅（1997）、劉盈芳
（2011）；Stephen 和 Peggy
（1992）；Payne、Gottfredson 和 Gottfredson；Le ，Monfared 與 Stockdale（2005）等人。
H3b：學校依附感之截距對偏差行為斜率有負向預測力。
H3c：學校依附感之斜率對偏差行為斜率有負向預測力。
H2a：同儕關係之截距對偏差行為之截距有負向預測力。 許春金（1986）、許春金、周 文勇、蔡木田（1996）、張晶 惠（2000）；Sutherland 與 Cressey（1978）；Sampson 與 Laub 等人。
H2b：同儕關係之截距對偏差行為之斜率有負向預測力。
H2c：同儕關係之斜率對偏差行為之斜率有負向預測力。
H4a：教育抱負之截距對偏差行為截距有負向預測力。 楊國樞（1978）、潘秉松
（2001）、張楓明（2011）等 人。
H4b：教育抱負之截距對偏差行為斜率有負向預測力。
H4c：教育抱負之斜率對偏差行為斜率有負向預測力。
H5a：學業成就之截距對偏差行為截距有負向預測力。 青輔會（1991）、何美瑤
（2001）、劉冠琪（2005）等 人。
H5b：學業成就之截距對偏差行為斜率有負向預測力。
H5c：學業成就之斜率對偏差行為之斜率有負向預測力
H6a：自我控制信念對偏差行為之截距有負向預測力。 Gottfredson 和 Hirsch
（1990）；Carter
（1998/2002）；Gibbs，Giever 與 Martin（1998）等人。
H6b：自我控制信念對偏差行為之斜率有負向預測力。
H7a：性別對偏差行為之截距有正向預測力。 許春金（1986）、馮莉雅
（1997）、劉冠琪（2005）、金 炫泰（2010）、張函雯（2011）
H7b：性別對偏差行為之斜率有正向預測力。
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